En el marco de su programa de Educación a Distancia, la Universidad Adventista del Plata (UAP), a través del Centro Histórico Adventista, dio inicio al curso gratuito y autogestionado “Nuestras Raíces”, una propuesta educativa que invita a recorrer los inicios de la Iglesia Adventista en suelo sudamericano.La capacitación se presenta como un viaje histórico y espiritual, que permite a los participantes avanzar a su propio ritmo, mediante contenidos audiovisuales exclusivos, lecturas breves y cuestionarios simples. Al finalizar, se entrega un certificado de participación.Dirigido por el Licenciado Orlando Palmieri, el curso fue diseñado en tres secciones complementarias. La parte académica está a cargo del pastor y doctor Daniel Plenc, mientras que el pastor Edwin Mayer comparte relatos históricos sobre los pioneros adventistas. La tercera sección, a cargo del propio Palmieri, consiste en reflexiones que permiten conectar el pasado con una visión de futuro.“El objetivo es rescatar el esfuerzo de quienes iniciaron esta obra y destacar el valor del legado que dejaron. Es importante mirar hacia atrás para proyectarnos con mayor claridad hacia adelante”, expresó Palmieri en diálogo con Paralelo 32.En ese sentido, el director del Centro Histórico remarcó la relevancia del Memorial de Barrancas Blancas, ubicado cerca del Puente Blanco, como el sitio fundacional del adventismo en Sudamérica. “Es un lugar cargado de historia, al que cualquier interesado puede acceder con nuestra orientación”, invitó.La iniciativa también se inscribe en una estrategia más amplia de difusión del patrimonio adventista, que se refleja en las salas del Centro Histórico ubicado frente al auditorio de la UAP, en calle Sarmiento. Allí se destacan tres ejes temáticos: la historia de la iglesia, la educación y el trabajo de colportores, y los orígenes de la obra médica adventista en Argentina.Para inscribirse al curso “Nuestras Raíces”, se puede escanear el código QR disponible en redes sociales del Centro Histórico o enviar un correo a sied@uap.edu.ar. También se puede solicitar información vía WhatsApp al 3434 56-7499.“Estamos felices de poder ofrecer este recurso formativo, accesible y gratuito, que conecta a las nuevas generaciones con la rica historia de nuestra fe”, concluyó Palmieri.

La UAP lanza un curso online gratuito sobre los orígenes de la Iglesia Adventista en Sudamérica

Este miércoles, el gobernador de Entre Ríos, Rogelio Frigerio, visitó la Escuela N° 197 República de Chile de la ciudad de Paraná, en el marco de la implementación del Plan Provincial de Alfabetización. El mandatario estuvo acompañado por la presidenta del Consejo General de Educación (CGE), Alicia Fregonese, y fue recibido por la directora del establecimiento, Mónica Alejandra Caraballo.Durante la jornada, Frigerio mantuvo una reunión con directivos y docentes de la institución, en la que se intercambiaron experiencias sobre los avances logrados a partir de la puesta en marcha del plan. Posteriormente, visitaron el aula de 2º C, donde pudieron escuchar a los alumnos leer en voz alta.“Fue muy gratificante ver cómo el plan se traduce en logros concretos”, expresó Fregonese tras la visita, y destacó que se trata de una estrategia integral, en la que cada estudiante cuenta con su propio libro y los docentes disponen de un libro guía para orientar sus prácticas pedagógicas. “Esto permite ordenar el trabajo en el aula y obtener resultados medibles”, subrayó.Asimismo, la titular del CGE remarcó la importancia de la asistencia escolar como un factor determinante para el aprendizaje. “Cada día en el aula cuenta. Cuando los estudiantes están presentes, las oportunidades de aprender se multiplican”, aseguró.<h2>Resultados alentadores</h2>El Plan Provincial de Alfabetización, lanzado por el gobierno entrerriano, continúa mostrando indicadores positivos, con avances significativos en la fluidez lectora y el rendimiento académico de los estudiantes de nivel primario.En 2024, la evaluación alcanzó al 93 por ciento de los alumnos de segundo grado, una mejora considerable respecto al 59 por ciento del año anterior. Este incremento en la cobertura permitió obtener una imagen más fiel del panorama educativo actual.Además, la incorporación de datos nominalizados permite realizar un seguimiento más preciso de cada estudiante y su trayectoria escolar, fortaleciendo el acompañamiento pedagógico personalizado.Uno de los datos más relevantes arrojados por las evaluaciones es que los estudiantes con cinco o menos inasistencias duplican sus probabilidades de alcanzar niveles óptimos de lectura. Este dato reafirma el valor de la presencialidad sostenida como una de las claves para mejorar los aprendizajes.<h2>Reconocimiento al rol docente</h2>Durante la recorrida, tanto el gobernador como las autoridades educativas destacaron el compromiso y el esfuerzo diario de los docentes alfabetizadores, a quienes calificaron como pilares fundamentales de esta transformación educativa.“Los logros del plan no serían posibles sin el trabajo incansable de los docentes. Su rol es insustituible”, concluyó Fregonese.

Frigerio visitó la Escuela República de Chile y destacó el impacto del Plan Provincial de Alfabetización

Crespo- Federico Schmied y Christian Hetze, integrantes de la Asociación Escolar y Cultural Argentino-Alemana de Crespo (AECAAC) describieron a Paralelo 32&nbsp;el proyecto de creación de una nueva escuela en la ciudad con enseñanza bilingüe. Aclararon que, si bien es una propuesta ambiciosa, entienden que es necesaria para una ciudad como Crespo. Plantean que por sus características las escuelas locales y las aldeas deberían ya enseñar el idioma, dada la influencia de la cultura alemana en nuestras comunidades.&nbsp;Destacaron además que para integrar este nuevo Colegio no sería necesario provenir de familias de origen alemán, siendo una institución abierta. La propuesta se desarrollaría en las instalaciones del Ejército Argentino, para lo cual se viene gestionando el traspaso. También resaltaron una reciente reunión que mantuvieron con el embajador Dieter Lamlé, en ocasión de su visita a Crespo, para pedir acompañamiento a la iniciativa desde el lugar que ostenta.<h2>Detalles</h2>Indicaron que “Somos una Sociedad Civil sin Fines de Lucro, contamos con Personería Jurídica, estamos vinculados a la cultura alemana en cuanto a la lengua y la educación, la historia y los valores, abarcando todo lo que tiene que ver con descendientes de alemanes en el sentido más universal del término. Estamos por cumplir dos años como Asociación. En Crespo existió un Colegio Alemán, estando viva esa descendencia, existiendo docentes de alemán que están ejerciendo actualmente, enseñando la lengua de Goethe en forma sistemática, metódica, con los parámetros establecidos. Si hay docentes ¿por qué no hay un colegio? Esos docentes tienen alumnos y son de Crespo y el ejido. Hay entonces muchos alumnos hablando alemán, y lo mismo pasa en las calles, en muchas casas, donde se escucha hablar la lengua dialectal. Existió un Instituto enorme en Crespo hasta fines del ’43 y funcionó en el predio del Ejército, y ahora nos vincula ese lugar. Queremos que el proyecto que encaramos nos lleve, además de preparar docentes, a gestionar el emplazamiento en ese lugar histórico. Estamos haciendo gestiones en Buenos Aires para hacer uso de esas instalaciones, no es sencillo, pero creemos que lo vamos a lograr. Sabemos que en estos pedidos están también los clubes y las autoridades locales. Son decisiones políticas. Hay tratativas del Gobierno de Entre Ríos con Nación también. No solamente está el proyecto de este colegio alemán, sino también que la UADER pueda dictar carreras allí y lograr tener un polo educativo”.&nbsp;Comentaron que “En cuanto al traspaso, en octubre del año pasado salió publicado el tema de las subastas de predios en distintas provincias, pero es una cuestión que está en la órbita política. El Ejército Argentino no regala nada porque el Estado Argentino no regala nada. Pero esa unidad no tiene ninguna función estratégica hoy desde el punto de vista operativo. Somos una Asociación Civil, no podemos comprar esas hectáreas donde estuvo el Instituto Crespo, pero hay entre 28 y 30 hectáreas allí, las manzanas 81 y 82 son las que nosotros gestionamos con el sueño de que allí funcione la escuela”.<h2>Los orígenes</h2>En cuanto a los orígenes, explicaron que “Fuimos armando una cadena de contactos en el comienzo de esta iniciativa, nos fuimos encontrando y cada persona que se sumó fue sugiriendo o recomendando nuevas personas, a las que fuimos invitando. Estamos en Crespo, pero tenemos gente de diversos lugares. Que ese predio donde había funcionado el Colegio Alemán volviera a la comunidad alemana de alguna manera fue la idea original”.&nbsp;“Lo del Colegio va a surgir, tenga o no tenga predio. Elaboramos el proyecto ya ‘en la nube’, ya tenemos una orientación del tipo de Colegio que queremos. Tenemos una Asesora Pedagógica de la Lengua Alemana con amplia experiencia que vino varias veces y nos acompaña en cuanto al perfil de docentes, el proyecto escolar, el norte pedagógico, el ideario, el sistema educativo a implementar y hasta el mobiliario a utilizar, soñando con una educación moderna”.&nbsp;<h2>Escuela bilingüe</h2>“Pensamos en una escuela bilingüe. Sería en términos de educación secundaria, una Escuela Técnica, Bilingüe (Alemán – Castellano, dándose algunas materias en alemán y otras en castellano). El Inglés estaría como tercera lengua, como lengua extranjera. No es trilingüe. Hoy lo que tenemos es el proyecto de Jardín, tanto en el nivel maternal como Sala de 4 y 5 años, hablamos de un sistema de inmersión, con una experiencia de juego en la cual el chico involucra emociones y el alemán de manera refleja se empieza a adquirir, porque al interactuar y comunicarse, jugar y disfrutar, adquiere herramientas desde la infancia”, sumaron.&nbsp;“En principio vamos por un ‘subsidio cero’ del Estado, cuota pura, pero sí subsidio alemán, para lo que hay que reunir ciertos requisitos. Hay instituciones argentinas del plano educativo que tienen subsidios desde Alemania, pero se exige, por ejemplo, una cantidad determinada de alumnos con un determinado nivel de alemán. El Colegio recibe determinada cantidad de euros por año, por alumno. Tampoco descartamos el acompañamiento de fuerzas vivas, empresas, pero lo esencial es mostrar un compromiso de que no nos cerramos a ser una escuela elitista, no queremos ese camino. Tampoco sabemos el tiempo que esto demandará, pero hay que gestionar e ir dando pasos y eso estamos”, indicaron.&nbsp;

Proyectan la creación de una nueva escuela con enseñanza bilingüe

En un escenario marcado por la baja comprensión lectora en los primeros años de escolaridad, el informe “Escuelas que enseñan a leer mejor: el rol transformador del liderazgo educativo”, elaborado por los docentes e investigadores Juan Assirio y Verónica Poenitz, de la Escuela de Educación de la Universidad Austral, ofrece una mirada esperanzadora y basada en evidencia.Frente a los recientes datos del operativo nacional Aprender 2024 —que revelan que solo el 45 % de los alumnos alcanza el nivel de lectura esperado al finalizar el primer ciclo de primaria, porcentaje que desciende al 40 % en el sector estatal—, el trabajo destaca el poder del liderazgo pedagógico como herramienta transformadora.“Los datos muestran que cuando el liderazgo se enfoca en lo pedagógico y acompaña a los docentes, los aprendizajes mejoran incluso en las condiciones más difíciles”, explican los autores.<h2>Datos que preocupan</h2>El informe parte de un diagnóstico alarmante: el 44 % de los estudiantes de contextos vulnerables presenta rezagos significativos en comprensión lectora. Más allá de la desigualdad de origen, estos datos exigen intervenciones pedagógicas urgentes desde el inicio del recorrido escolar.<div class="raw-html-embed"> <iframe class="scribd_iframe_embed" title="Informe Lectoescritura y Liderazgo Educativo. Dr. Juan ASSIRIO y Lic. Veronica POENITZ" src="https://www.scribd.com/embeds/872390407/content?start_page=1&amp;view_mode=scroll&amp;access_key=key-ROWpOH3S6CFw1hunFHZ1" tabindex="0" data-auto-height="true" data-aspect-ratio="0.7729220222793488" scrolling="no" width="100%" height="600" frameborder="0"></iframe> <a title="View Informe Lectoescritura y Liderazgo Educativo. Dr. Juan ASSIRIO y Lic. Veronica POENITZ on Scribd" href="https://www.scribd.com/document/872390407/Informe-Lectoescritura-y-Liderazgo-Educativo-Dr-Juan-ASSIRIO-y-Lic-Veronica-POENITZ#from_embed" style="color: #098642; text-decoration: underline;"> Informe Lectoescritura y Liderazgo Educativo. Dr. Juan ASSIRIO y Lic. Veronica POENITZ </a> by <a title="View Paralelo 32's profile on Scribd" href="https://www.scribd.com/user/290594975/Paralelo-32#from_embed" style="color: #098642; text-decoration: underline;"> Paralelo 32 </a> </div><h2>La diferencia que marca el liderazgo</h2>A partir de diversas investigaciones internacionales, el estudio demuestra cómo el liderazgo escolar impacta directamente en los resultados de lectura:En Estados Unidos, el programa Principal Pipeline Initiative mostró una mejora de +6,22 puntos percentiles en lectura tras tres años.En Canadá, una mejora en la calidad de la conducción escolar se asocia con entre 0,2 y 0,36 desviaciones estándar en comprensión lectora, lo que representa entre medio año y un año adicional de aprendizaje.En Chile, escuelas con liderazgos pedagógicos fuertes suman hasta +5 puntos en lectura, especialmente si integran estrategias conectadas con la vida cotidiana.<h2>¿Qué hacen las escuelas que logran mejores resultados?</h2>El informe identifica prácticas concretas que caracterizan a estas instituciones:Definición de metas claras de lectura y escritura a nivel institucional.Observación de clases, retroalimentación docente y acompañamiento.Promoción del trabajo colaborativo y uso compartido de datos.Participación activa de las familias en la cultura lectora de la escuela.Estas acciones, remarcan los autores, no dependen de grandes presupuestos, sino de una conducción comprometida, formación adecuada y visión educativa clara.<h2>Una oportunidad estratégica</h2>Assirio y Poenitz destacan que el reciente Plan Nacional de Alfabetización representa una oportunidad valiosa, pero que su implementación efectiva requerirá fortalecer el rol de los equipos directivos como líderes pedagógicos.“La alfabetización no puede quedar librada a la voluntad individual: requiere conducción escolar, tiempo institucional y apoyo continuo”, sostienen.El informe concluye que es posible enseñar a leer mejor, incluso en contextos desfavorables, si se coloca al liderazgo escolar en el centro de las políticas educativas. La transformación, indican, no empieza solo con más recursos, sino con una dirección que sepa hacia dónde ir y cómo acompañar a quienes enseñan.

El liderazgo escolar, clave para revertir la crisis en comprensión lectora

El Gobierno de Entre Ríos, en conjunto con el Consejo Federal de Inversiones (CFI), lanzó una nueva edición del HakIAton, un evento formativo que ofrece becas para aprender a utilizar herramientas de inteligencia artificial aplicadas a la comunicación, el diseño, el marketing y la producción audiovisual. En esta oportunidad, la convocatoria está dirigida a personas residentes en las ciudades de Colón, Nogoyá y La Paz.La propuesta incluye tres clases virtuales y una jornada presencial por localidad, durante las cuales los participantes recibirán capacitación en el uso de tecnologías emergentes aplicadas a la creación de contenidos. La edición 2025 del HakIAton busca fomentar la innovación, facilitar el acceso a recursos digitales y generar habilidades clave para el nuevo escenario laboral.Las clases virtuales se desarrollarán los días lunes 9, martes 10 y miércoles 11 de junio, de 19 a 21 horas. Estarán centradas en la utilización de inteligencia artificial para el diseño de campañas, producción de piezas visuales y desarrollo de ideas creativas. En tanto, las jornadas presenciales se realizarán el jueves 12 en Colón, el viernes 13 en Nogoyá y el sábado 14 en La Paz. Allí, los becados podrán participar en talleres intensivos que les permitirán aplicar lo aprendido en entornos colaborativos.El secretario general de la Gobernación, Mauricio Colello, destacó la importancia de iniciativas como esta: “Lo que hace 20 años era el futuro hoy ya es una realidad y nos tenemos que adaptar. Construir puentes entre la innovación, la tecnología y el conocimiento, son pilares de cualquier plan de desarrollo. HakIAton es un ejemplo más de lo que venimos haciendo para conectar a nuestros jóvenes con las demandas que tiene el nuevo mundo laboral”.Por su parte, el secretario de Modernización, Emanuel Gainza, remarcó que se trata de “una oportunidad concreta para aprender a usar herramientas de inteligencia artificial que ya están transformando el mundo del contenido. Queremos que más entrerrianos se animen, prueben, experimenten y conviertan sus ideas en proyectos reales”.Desde la organización anticiparon que se espera una gran demanda, por lo que recomiendan a los interesados inscribirse lo antes posible, ya que los cupos son limitados.El HakIAton 2025 es una iniciativa coordinada por la Secretaría de Modernización de Entre Ríos, dependiente de la Secretaría General de la Gobernación, en conjunto con el CFI y el acompañamiento de los municipios de Colón, Nogoyá y La Paz. Una nueva oportunidad para que la inteligencia artificial deje de ser una promesa del futuro y se convierta en una herramienta concreta del presente.

Se viene una nueva edición del HakIAton: becas para aprender a usar herramientas de Inteligencia Artificial

Nogoyá.- El martes 20, autoridades de la&nbsp;Facultad de Ciencia y Tecnología-UADER (FCyT)&nbsp;recibieron en la sede de Oro Verde al intendente de Nogoyá Bernardo Schneider&nbsp;y al director de Modernización, Planificación y Gestión de ese municipio,&nbsp;Santiago Di Sabato.&nbsp;El encuentro tuvo como eje central la&nbsp;firma de un convenio para la implementación conjunta de la Diplomatura de Introducción a la Programación en Python, que se dictará en nuestra ciudad.En representación de la Facultad participaron el decano de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Uader,&nbsp;Juan Pablo Filipuzzi,&nbsp;y el secretario de Extensión Jonathan Medrano,&nbsp;quienes destacaron el valor de este tipo de&nbsp;iniciativas orientadas a fortalecer los vínculos entre la universidad pública y los gobiernos locales, haciendo hincapié en las localidades donde la FCyT tiene presencia.Durante la jornada, las autoridades realizaron una recorrida por las instalaciones de la sede,&nbsp;con el objetivo de conocer las capacidades con las que cuenta la institución para el desarrollo de actividades académicas y de formación tecnológica.El convenio suscripto establece que&nbsp;la colaboración entre ambas instituciones se desarrollará sobre la base de la igualdad, la reciprocidad y el beneficio mutuo, promoviendo acciones conjuntas tendientes a generar lazos de cooperación y complementación.En este marco,&nbsp;la Diplomatura de Introducción a la Programación en Python representa una herramienta clave para la comunidad, ya que brinda conocimientos fundamentales en programación, impulsando la capacitación en competencias tecnológicas estratégicas para el presente y el futuro laboral.La Facultad designó como responsable de las actividades al profesor&nbsp;Jonathan Medrano,&nbsp;mientras que la Municipalidad de Nogoyá nombró como referente Santiago Di Sabato.&nbsp;Ambos estarán a cargo de la coordinación y ejecución de las acciones previstas, conforme a lo establecido en el convenio.“Vamos a seguir apostando por la educación y el conocimiento, porque es el camino hacia el desarrollo de nuestra ciudad. Este nuevo trayecto formativo abrirá puertas a jóvenes, emprendedores y personas que quieran capacitarse en uno de los lenguajes de programación más utilizados a nivel mundial”, dijo el intendente tras el encuentro.<h2>¿Qué es la Programación Python?</h2>Python es un lenguaje de programación ampliamente utilizado en las aplicaciones web, el desarrollo de software y la ciencia de datos. Los desarrolladores utilizan Python porque es eficiente y fácil de aprender, además de que se puede ejecutar en muchas plataformas diferentes. El software Python se puede descargar gratis, se integra bien a todos los tipos de sistemas y aumenta la velocidad del desarrollo. Lo que tomar conocimiento y manejo del sistema, se torna accesible y utilizable en corto plazo.

Más oportunidades educativas llegan a Nogoyá

Crespo-&nbsp;Las escuelas son fundamentales para el desarrollo integral de niños y jóvenes, no solo en su formación intelectual, sino también en su crecimiento, formándolos en conceptos y valores para sus vidas.Por eso, en un gesto para aplaudir, vale informar la noble acción de estudiantes voluntarios de 4º B de la Escuela Secundaria Nº 74 “Walter Heinze”, quienes, con el objetivo de hermosear la institución a la que concurren a diario, colaboraron pintando las rejas del frente del edificio.&nbsp;Participaron de la movida Galo Sosa, Rocío Barzola, Julieta Bender, Candela Muller, Tobías Kappes, Pablo Espíndola, Judith Grasmuck, Valentino Gutiérrez, Yohanna Hepp, Fausto Kloker, Martina Giraud y Bianca Espíndola, entre otros.&nbsp;<h2>Homenaje de egresados a Malvinas</h2>Las que suceden en esta institución educativa son historias simples pero lindas, y muestran el compromiso juvenil. Lo marcamos en plural, porque con la pintura de las rejas no todo termina. Hay más.&nbsp;Entre las remeras, buzos y camperas que tradicionalmente usan los alumnos que egresan en las escuelas secundarias, no pasan desapercibidos los de 6to. Año, la “Promo 2025” de la Escuela Nº74. En una de las mangas aparece la imagen de las “Islas Malvinas”, en homenaje a quienes defendieron a nuestro país en 1982. En la otra está colocada, además, la Bandera de Entre Ríos.&nbsp;Es bueno destacar estas simples y pequeñas acciones, que simbolizan un compromiso de los chicos por esta causa. El rector de la institución, José María Emili, contó a Paralelo 32 que surgió la idea de parte de los propios estudiantes, para revalorizar la entrega que tuvieron los héroes de Malvinas. Ellos decidieron llevarlo en su campera. En la escuela vienen trabajando y abordando durante el año todo lo relacionado a esta Gesta, no solamente para el 2 de abril.&nbsp;En la escuela, además, cursa un hijo de un combatiente de Malvinas, que tiene muy presente el sentimiento patrio. Él, junto a sus compañeros, quisieron hacerlo visible y optaron por esta opción.Alexis Urúa es hijo del ex combatiente Omar Alcides Urúa, y fue él quien pidió permiso a los directivos de la escuela y fue autorizado a poner la imagen de las Islas en la campera. Sus compañeros, sin dudarlo, se sumaron. La decisión de Alexis no es casual, él lleva este sentimiento en la sangre. Lo siente en el corazón, y ve que es una forma de homenajear a todos los que –como su padre- fueron partes de aquella Gesta.La promo 2025 está integrada por: Morena Agustina Álvarez Montiel; Alejandro Miguel Brasseur Gaitán; Gonzalo Pablo Hernán Bustos; Evelyn Andrea Chañial; Genaro Dabin; Jennifer Amanda Exmer; Luciana Ariadna Fernández Amundaray; Celeste Belén Fleitas; Micaela Ailín Franco; Sharon Angelina Giménez Alva; Fabián Ricardo Domingo Giraud; Kiara Hepp; Elías Agustín Lauck; Martina Martínez; Abril Elizabeth Mazzoni; Luz Mía Medina; Oriana Abril Migueles; Brisa Ailín Muller; Estefanía Luján Oleinizak Wolf; Antonela Fernanda Proz; Uriel Isaías Risenaver; Laura Mariana Retamar; Shaiel Aldana Roskoczy; Simón Ezequiel Sainz; Jacqueline Elizabeth Schneider; Alexis Alan Urúa Flaman; Natalí Estefanía Vergara y Estefanía Abigail Wilches.

Alumnos comprometidos con su escuela y nuestra historia

La editorial AZ presentó Qué hacer (y qué no hacer), una colección de libros que ofrece respuestas concretas a situaciones cotidianas pero complejas dentro del ámbito educativo. Con un enfoque claro, accesible y profundamente riguroso, la serie está pensada para educadores, orientadores, familias y cualquier persona comprometida con una educación más inclusiva, respetuosa y consciente.La colección aborda cuatro temáticas clave: bullying, autismo, dislexia y TDAH, y propone herramientas listas para aplicar que consideran tanto las necesidades de niños y niñas como la responsabilidad compartida entre el entorno familiar y escolar.Cada volumen desarrolla estrategias eficaces de acompañamiento, con una mirada basada en la evidencia científica y el compromiso con la integración. Los títulos dedicados al autismo, dislexia y TDAH presentan pautas claras para comprender comportamientos característicos de cada condición, ofreciendo recursos prácticos que favorecen el aprendizaje y la participación activa en el aula.Por su parte, el libro sobre bullying plantea un enfoque integral, que involucra a todos los actores del conflicto: quien agrede, quien es agredido, el grupo que observa y los adultos responsables. A través de propuestas concretas, se promueve la construcción de vínculos escolares más empáticos y protectores.Los contenidos fueron desarrollados por especialistas italianos de la prestigiosa editorial Erickson, con amplia trayectoria en el ámbito de la educación, y adaptados para el contexto local por el licenciado Nahuel Prado, experto en inclusión educativa. Traducidos a más de diez idiomas, estos libros llegan por primera vez al público hispanohablante con un lenguaje claro y accesible.

Lanzan una colección de libros para enfrentar el bullying, el autismo, la dislexia y el TDAH

En el marco del Año Internacional de las Cooperativas, el Consejo General de Educación (CGE), la Cooperativa La Ganadera de General Ramírez y el Instituto Superior de Formación Docente Paulo Freire lanzaron el seminario “Formación de formadores, una herramienta para fomentar la cooperación”, una propuesta educativa destinada a docentes de la provincia de Entre Ríos.La capacitación, aprobada por resolución N° 1432 del CGE, dará inicio en junio, será de carácter gratuito y contará con puntaje docente. Se desarrollará en modalidad híbrida, desde la ciudad de General Ramírez, departamento Diamante, y tendrá una carga horaria de 72 horas cátedra, con cupo limitado.La presidenta del CGE, Alicia Fregonese, destacó la relevancia de esta iniciativa en una reunión mantenida con autoridades de la cooperativa La Ganadera:<blockquote>“Para nosotros es fundamental que la escuela se conecte con su comunidad, que se forme en valores cooperativos y genere vínculos con espacios productivos. Esta propuesta brinda a los docentes herramientas que potencian su rol y abre nuevas oportunidades para sus estudiantes”.</blockquote>El seminario está enmarcado en el programa Escuela y Comunidad, y tiene como objetivos centrales comprender los principios del cooperativismo, integrarlos a la currícula escolar y promover la creación de cooperativas escolares. Además, brindará herramientas para fomentar el trabajo en equipo, la colaboración entre estudiantes y docentes, y la implementación del Balance Social en contextos educativos.Desde la cooperativa, Luis Alcides Folmer, miembro del consejo, remarcó la importancia de acercar estos valores a las nuevas generaciones:<blockquote>“Queremos que los chicos aprendan a trabajar de manera solidaria, manteniendo los valores de la cooperación”.</blockquote>Por su parte, Cecilia Evelin Córdoba, coordinadora Socioinstitucional de La Ganadera, adelantó que ya hay 116 docentes preinscriptos a la formación.En los próximos días se compartirá públicamente el enlace de inscripción. Desde el CGE agradecieron al Instituto Paulo Freire y a La Ganadera por su compromiso con la educación y el desarrollo local.<blockquote>“Fortalecer el vínculo entre el sistema educativo y las organizaciones que integran la vida económica y social de la región es clave”, agregó Fregonese.</blockquote>Del encuentro institucional también participaron Andrea Larrea, coordinadora del Concejo Provincial de Educación, Trabajo y Producción (Copetyper); los consejeros de la cooperativa Rubén Oscar Leichner y Román Hernán Benedetich; y María de los Ángeles Fernández, técnica de la Dirección de Educación Superior del CGE.

En General Ramírez impulsan un seminario gratuito para docentes sobre valores cooperativos

Desde el Punto Digital se presentó una nueva propuesta de formación abierta y gratuita destinada a toda la comunidad. Se trata de una serie de cursos virtuales disponibles a través de la Plataforma de Aprendizaje Virtual (PAV), que comenzarán el próximo 27 de mayo y se extenderán durante seis semanas. Esta iniciativa busca incentivar la capacitación continua como herramienta de desarrollo personal y profesional, ofreciendo contenidos accesibles, sin necesidad de experiencia previa, con modalidad a distancia y certificación oficial al finalizar.Bajo el lema “Capacitarse es apostar por uno mismo”, desde el Punto Digital se remarca que el aprendizaje va mucho más allá de adquirir conocimientos: es una forma de crecimiento, de animarse a lo nuevo, y de ampliar horizontes.<h2>Cursos disponibles</h2>La oferta formativa incluye temáticas actuales, con gran demanda en el ámbito digital, tecnológico y comunicacional. Estos son los cursos disponibles:Introducción al diseño de experiencia de usuario (UX): un campo en auge dentro del mundo digital, enfocado en crear experiencias intuitivas y eficaces para los usuarios.Internet de las cosas (IoT): para conocer el impacto de esta tecnología en distintos sectores, tanto industriales como de consumo cotidiano.Comunicación efectiva: herramientas para mejorar las habilidades comunicacionales en el ámbito personal y profesional, superando la visión tradicional de la simple transmisión de información.Algoritmos en programación: una puerta de entrada al mundo de la programación y los lenguajes computacionales.Maquetación editorial con Scribus: dirigido a quienes quieran aprender sobre diseño y composición de libros, revistas y otros materiales editoriales.Introducción a la Accesibilidad Web: contenidos y herramientas para diseñar sitios web inclusivos y accesibles para todas las personas.El arte de hablar: la oratoria: técnicas para desenvolverse con confianza en exposiciones orales, estructurar discursos y conocer a la audiencia.Introducción al Software Libre: para comprender qué es, cómo se utiliza, y qué libertades otorgan las licencias de software libre frente al software propietario.Navegación Segura en Internet: orientado a reflexionar sobre el uso seguro de la web, la protección de datos personales y la educación digital de niñas, niños y adolescentes.<h2>¿Cómo inscribirse?</h2>Las inscripciones ya están abiertas. Para anotarse, las personas interesadas deben ingresar a la plataforma con su cuenta de Mi Argentina.Por consultas o más información, se puede escribir al correo electrónico: cursospav@jefatura.gob.arDesde el Punto Digital se reitera la invitación a toda la comunidad a sumarse a esta propuesta que fomenta el acceso al conocimiento, la inclusión digital y la construcción de nuevas oportunidades a través de la educación.

El Punto Digital lanza nuevos cursos virtuales gratuitos para toda la comunidad

Un reciente informe del Observatorio de Argentinos por la Educación reveló que el 54% de los estudiantes argentinos de 15 años se distrae con su propio celular durante las clases, especialmente en Matemática. Este porcentaje, que ubica a Argentina como el país con mayor nivel de distracción entre los 80 que participaron en las pruebas PISA 2022, encendió las alarmas en la comunidad educativa.Además, el 46% de los estudiantes declara perder la concentración por el uso que hacen sus compañeros de dispositivos digitales, como teléfonos móviles, aplicaciones y sitios web. Ambos indicadores posicionan a Argentina al tope del listado en lo que refiere a distracción en el aula, seguidos de cerca por Uruguay y Chile.El informe, titulado “Celular en el aula: uso, distracción y aprendizajes”, fue elaborado por las investigadoras Andrea Goldin (CONICET y UTDT), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén. El estudio analiza cómo impacta el uso de la tecnología en el desempeño académico, y se basa en las respuestas de los alumnos que participaron en la evaluación internacional.<h2>Rendimiento y tecnología: una relación tensa</h2>Los resultados de PISA muestran una correlación negativa entre el uso de celulares en clase y el rendimiento en Matemática: a mayor nivel de distracción, menores puntajes. Así, mientras Japón (5% de estudiantes distraídos) y Corea del Sur (9%) se ubican entre los países con mejor desempeño, Argentina, Uruguay y Chile, con distracción por encima del 50%, presentan rendimientos más bajos.Las autoras del informe señalan que factores como la regulación del uso de la tecnología en la escuela, las estrategias pedagógicas, y el nivel socioeconómico de los alumnos, son variables que inciden en estos resultados.<h2>Un problema en aumento</h2>El uso diario del celular en las escuelas aumentó entre 2018 y 2022 en la mayoría de los países. En Argentina, un 54% de los estudiantes afirma usar su teléfono todos los días en el entorno escolar, cifra que coincide con quienes reconocen que se distraen en clase.Los datos también muestran que los países con mayores restricciones al uso de celulares tienen niveles más bajos de distracción. Tal es el caso de Japón, Corea del Sur y Macao (China), donde las normas estrictas coexisten con un alto rendimiento escolar.<h2>Notificaciones y presión digital</h2>Otro aspecto abordado en el estudio es el impacto de las notificaciones en clase. En Argentina, el 38% de los estudiantes admite no desactivarlas nunca, ubicándose entre los cinco países con mayores porcentajes, junto con Estonia, Palestina, Arabia Saudita y Jordania.Por género, los varones suelen dejar más frecuentemente activadas las notificaciones, aunque en el caso de Argentina se destaca una particularidad: es el único país de América Latina donde las chicas sienten mayor presión que los varones por responder mensajes mientras están en clase.<h2>¿Qué hacer frente a este desafío?</h2>Los resultados del informe invitan a repensar el uso de la tecnología en la escuela. Lejos de demonizar el celular, los especialistas proponen establecer reglas claras, promover su uso pedagógico y generar conciencia sobre sus efectos en la atención y el aprendizaje.Mientras el debate continúa en las aulas y pasillos escolares, el informe plantea una evidencia clara: la hiperconectividad en el aula no garantiza mejores aprendizajes, y sin regulación, puede convertirse en un serio obstáculo para la educación.

Celulares en el aula: Argentina lidera el ranking de distracción escolar entre 80 países

La actividad, transmitida por el Canal UNER en YouTube, reunió a destacadas figuras del ámbito académico y legislativo. Participaron como disertantes la diputada nacional, docente y ex Secretaria de Políticas Universitarias, Danya Tavela; la diputada nacional, docente y directora del CEPA, Julia Strada; y el presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), Oscar Alpa, también rector de la Universidad Nacional de La Pampa y ex secretario de Políticas Universitarias. La charla fue moderada por el rector de la UNER, Andrés Sabella, y contó con el acompañamiento de la diputada nacional Marcela Antola.Durante su apertura, Sabella recordó el espíritu fundacional de la UNER: “Nuestra Universidad nació para dar respuesta a las necesidades de la región, y en estos 52 años hemos trabajado con ese objetivo”. Destacó la importancia de estos espacios de reflexión y debate en el actual contexto nacional, en particular para repensar el rol de la universidad pública frente a los desafíos sociales, económicos y educativos.En su intervención, Julia Strada advirtió sobre el proceso de desfinanciamiento que atraviesan las universidades públicas: “Hemos recorrido un largo camino en defensa del sistema universitario frente al vaciamiento planificado del actual gobierno. Sin financiamiento, la Universidad pierde su esencia y su razón de ser”. También hizo referencia al impacto de la inflación, la situación económica del país y la reciente marcha universitaria que movilizó a cientos de miles de personas en todo el país.Danya Tavela coincidió con su colega y profundizó en las consecuencias de las políticas de ajuste. “Estamos viviendo un proceso de recorte planificado que apunta a precarizar a las y los argentinos en términos de inclusión social, económica y laboral”, expresó. También destacó la necesidad de construir consensos para revertir esta situación.Por su parte, Oscar Alpa aportó una mirada desde la gestión universitaria y resaltó la gravedad del panorama actual. “No se está desfinanciando a las universidades: se está desfinanciando el futuro del país. ¿Cómo planificamos carreras a cinco años si no sabemos cómo pagaremos la luz el mes que viene?”, sostuvo. Asimismo, advirtió sobre las crecientes dificultades que enfrentan los estudiantes para poder trasladarse o permanecer en sus estudios superiores, y alertó que la consecuencia no será un traspaso masivo al sistema privado, sino una reducción del acceso para miles de jóvenes.Durante el encuentro también se abordaron temas como la necesidad de una ley de presupuesto, la recomposición salarial docente y no docente, la ampliación del sistema de becas y el rol activo que deben asumir las autoridades universitarias en defensa de la educación pública.El ciclo “Pensar el presente para una Universidad con futuro” continuará con otros dos encuentros, en los que se debatirán los ejes Realidad Universitaria y Ciencia y Realidad Universitaria y Batalla Cultural, en un esfuerzo por seguir fortaleciendo el pensamiento crítico y el compromiso con la educación superior pública, gratuita y de calidad.

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