El departamento Nogoyá ha marcado un precedente legislativo al obtener luego de mucho tiempo, la aprobación unánime de un proyecto denominado “Sin sabor al riesgo: Protección de la salud adolescente frente al vapeo” en el marco de la edición 2025 del Senado Juvenil Entrerriano. Los artífices de esta iniciativa son los estudiantes Rodrigo Albornoz, Matías Leonel Ostorero Silva y su docente asesora Janet Ledesma, del 5° Año “A” de la Escuela Secundaria N.º 2 “Juan Hipólito Vieytes” de la localidad de Aranguren, quienes representaron al departamento Nogoyá en la instancia provincial del programa.El proyecto ha sido visto con buenos ojos por el ámbito legislativo provincial, no solo responde a una tendencia global de preocupación por los dispositivos de vapeo, sino que se origina en una urgencia local identificada en los establecimientos educativos de Nogoyá, buscando establecer un marco regulatorio estricto para proteger la salud respiratoria de los menores de dieciocho años; según señalaron los autores entre los fundamentos presentados el jueves en la Honorable Cámara de Senadores de Entre Ríos.El proyecto revela una realidad preocupante en la zona. “A pesar de ser una comunidad con fuertes vínculos, los jóvenes acceden con alarmante facilidad a los dispositivos de vapeo (vapers) a través de kioscos locales, puntos de venta informales o plataformas digitales. Docentes y equipos directivos han reportado consistentemente la presencia de estos productos en mochilas y áreas de recreo, un indicio de la naturalización del consumo entre adolescentes” dijeron los estudiantes al jurado del senado ante sus pares de otros departamentos, quienes dejaron al descubierto también una doble falencia: la ausencia de controles efectivos en la comercialización y la escasez de información clara sobre los efectos nocivos del vapeo. Los alumnos y su asesora argumentan que, en contextos donde los recursos de salud pública son limitados, “la prevención se vuelve imperativa para evitar futuros gastos y afecciones, particularmente cuadros respiratorios crónicos derivados del consumo temprano de estos productos. Por lo tanto, el proyecto trasciende el ámbito educativo para convertirse en una respuesta legislativa a una necesidad social y sanitaria que afecta directamente a estudiantes, familias y su entorno”.<h2>Falacia del bajo riesgo y engaño de los saborizantes</h2>Uno de los pilares de “Sin Sabor al Riesgo” es desmantelar la percepción errónea que tienen muchos adolescentes de que el vapeo es una alternativa inofensiva o significativamente menos dañina que el cigarrillo convencional. Esta subestimación, tal como lo ha señalado la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2022), es un factor clave que impulsa a los jóvenes a experimentar sin considerar las consecuencias a largo plazo en su salud física y mental.La curiosidad, el deseo de experimentación típico de la adolescencia, y el factor de moda o aspiración social de ser visto como "moderno" o "rebelde" son motivaciones poderosas. Sin embargo, el proyecto identifica a los saborizantes como el principal factor de riesgo potencial y un gancho comercial.Estos compuestos –que otorgan a los líquidos sabores frutales, dulces o mentolados– han sido aprobados para el consumo por vía oral, pero jamás fueron evaluados ni desarrollados para su inhalación.Al ser calentados por el dispositivo y transformados en aerosol, los saborizantes pueden sufrir alteraciones químicas y generar productos de descomposición potencialmente dañinos. Las vías respiratorias, más sensibles y vulnerables a estos químicos, son el principal blanco de esta agresión.<h2>La propuesta: “Prohibición y Protección”</h2>El proyecto se materializa en una propuesta legislativa rigurosa.El artículo 1° de la ley propuesta establece el alcance: la regulación de la comercialización, distribución, publicidad y uso de cigarrillos electrónicos (vapers) y sustancias asociadas, con especial hincapié en aquellos componentes y saborizantes no aprobados por la ANMAT para su uso inhalatorio y en la prevención de su uso por parte de menores de edad.El Artículo 2° define de manera clara el concepto de cigarrillo electrónico como todo dispositivo que, mediante un sistema electrónico, vaporiza una solución líquida para su inhalación, contenga o no nicotina, incluyendo aditivos como saborizantes, aromatizantes, propilenglicol y glicerina vegetal.Finalmente, el artículo 3° fija la acción más contundente: la prohibición expresa en todo el territorio provincial del expendio, provisión, comercialización, distribución gratuita, entrega a domicilio o venta en línea de cigarrillos electrónicos y/o sustancias de vapeo a menores de dieciocho años. La norma obliga de manera estricta a comercios y particulares a exigir la presentación del DNI u otro documento oficial válido para acreditar la mayoría de edad, cerrando las vías de acceso a los adolescentes.Con la aprobación unánime de “Sin Sabor al Riesgo”, la delegación de Nogoyá no solo demostró capacidad de incidencia legislativa, sino que también tradujo una preocupación comunitaria en una herramienta de salud pública y prevención, estableciendo un modelo de compromiso cívico y sanitario para el resto de la provincia.Según anticipó el senador departamental Rafael Cavagna, al felicitar a los legisladores juveniles, buscará impulsar el proyecto en la legislatura mayor para que el proyecto de ley del senado juvenil pueda ser convertido en una ley de alcance efectivo a nivel provincial.

Un proyecto contra el vapeo es ley en el senado juvenil

La Escuela Secundaria Nº 2 “Doctor Delio Panizza” de Villa Clara regresó de la Feria Nacional de Educación 2025 con una distinción que llenó de orgullo a toda la comunidad educativa. Entre más de mil proyectos presentados en Entre Ríos, su iniciativa “Gota a gota, si no se agota” no sólo representó al departamento Villaguay en la instancia nacional, sino que también fue reconocida por su aporte concreto al cuidado del agua.El trabajo fue presentado en la fase tecnológica desarrollada del 18 al 20 de noviembre en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, donde seis investigaciones entrerrianas participaron de la etapa final del certamen.<h2>Un proyecto escolar con impacto comunitario</h2>La propuesta, elaborada por estudiantes de 2º y 3º año, plantea un sistema para reutilizar el agua residual de la cocina escolar. A través de un proceso de filtrado, ese recurso se destina al riego de la huerta, lo que permite optimizar el consumo dentro de la institución y, al mismo tiempo, enseñar a las familias y vecinos una práctica sencilla y replicable para reducir el gasto en los hogares.La asesora pedagógica de la institución había explicado que la idea surgió a partir de “la problemática del costo del agua” en la localidad. El resultado fue el diseño de “un circuito sostenible para aprovechar el agua residual de la cocina, filtrarla y utilizarla como método de riego”, con la intención de extender esta propuesta a la comunidad en el futuro.El proyecto contó además con el acompañamiento técnico de la Cooperativa de Agua Potable y Otros Servicios Públicos de Villa Clara, que colaboró en los análisis del agua filtrada para perfeccionar el sistema.<h2>Del prototipo escolar al reconocimiento nacional</h2>El equipo que representó a la escuela estuvo integrado por los estudiantes Thiago Benegas y Gerónimo Zermatten, junto a los docentes asesores Nicolás Piemontesi, Humberto Reding y Zulma Barreto.Tras su presentación en Buenos Aires, la institución destacó el largo recorrido del proyecto: comenzó como un pequeño prototipo hecho en una botella durante una hora de clase y terminó convirtiéndose en una iniciativa que involucró a toda la comunidad educativa.La escuela también valoró los aportes de cada docente: el diseño del stand a cargo de Barreto, los avances en el filtro y la huerta aportados por Reding, y la guía creativa de Piemontesi, además del compromiso asumido por los dos estudiantes que defendieron el trabajo en la feria.Entre los seis proyectos entrerrianos —provenientes de San Justo, La Paz, Concepción del Uruguay, Victoria y Concordia— la Comisión Nacional de Valoración otorgó al trabajo de Villa Clara un reconocimiento especial por su contribución al uso responsable del agua.<h2>Más de 1100 proyectos, un mismo objetivo</h2>Desde la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación Pedagógica del Consejo General de Educación se destacó que más de 1100 proyectos educativos fueron inscriptos este año en las ferias, un indicador del compromiso y la creatividad de estudiantes, docentes y equipos técnicos.

Una escuela entrerriana fue distinguida a nivel nacional por un proyecto que reutiliza agua de cocina para riego

El Observatorio Humanitario de Cruz Roja Argentina presentó los resultados de un amplio estudio nacional sobre apuestas online y adolescencia, con el objetivo de comprender los hábitos de consumo digital y los riesgos asociados entre jóvenes de 13 a 18 años. Para ello, se realizaron 11.421 encuestas en todo el país, uno de los relevamientos más extensos hasta la fecha en esta temática.De manera complementaria, el área de Juventud de la organización está desarrollando una caja de herramientas práctica, destinada a que las y los adolescentes cuenten con recursos accesibles para informarse, cuidarse y fortalecer su bienestar frente a un fenómeno en rápido crecimiento.<h2>Un fenómeno en expansión y con riesgos crecientes</h2>“Los datos que arroja la investigación muestran claramente el riesgo al que están expuestos niños y niñas de 13 a 18 años. El uso de billeteras digitales y la publicidad permanente son las principales puertas de ingreso a las apuestas online, sin distinguir plataformas legales de ilegales. El 75% de los y las adolescentes que entrevistamos pide controles más estrictos sobre plataformas”, explicó José Scioli, director del Observatorio Humanitario.La organización, que trabaja con jóvenes de todo el país en programas de salud física, mental y desarrollo integral, lleva meses recibiendo alertas y preocupaciones por parte de docentes, familias y las propias juventudes frente al avance de esta problemática.En la misma línea, Luciana Marino, coordinadora de Juventud, señaló: “Estos resultados nos dan información muy valiosa para acompañar mejor a las y los jóvenes. Estamos impulsando talleres y espacios de prevención entre pares, que promuevan la reflexión y el cuidado. También elaboramos materiales para familias y escuelas porque creemos en redes de apoyo que realmente escuchen y acompañen”.<h2>Principales hallazgos del estudio</h2>Los datos del Observatorio trazan un panorama claro: las apuestas online son un fenómeno instalado, con fuerte presencia en la vida cotidiana de la adolescencia.<h4>1. Alta exposición al juego online</h4><ul><li>6 de cada 10 adolescentes están expuestos al fenómeno:<ul><li>16% participa directamente.</li><li>45% no apuesta, pero tiene vínculos cercanos que sí lo hacen.</li></ul></li><li>La principal vía de acceso son las amistades:<ul><li>57% de quienes apuestan ingresó por recomendación de pares.</li><li>78% de quienes no juegan conoció el tema a través de amigos o conocidos.</li></ul></li><li>El 40% de quienes apuestan reporta tener adultos cercanos que también participan.</li></ul><h4>2. Riesgos percibidos y efectos en la salud mental</h4><ul><li>79% reconoce riesgo de adicción.</li><li>12% quedó endeudado.</li><li>69% reporta ansiedad o malestar.</li><li>Entre 47% y 49% señala afectación del sueño y del rendimiento escolar.</li></ul><h4>3. Inicio temprano y fuerte brecha de género</h4><ul><li>La edad de ingreso se concentra entre 13 y 14 años.</li><li>Los varones apuestan tres veces más que las mujeres (24% vs. 8%).</li><li>También presentan mayor frecuencia e intensidad en la práctica.</li></ul><h4>4. Publicidad masiva y ecosistema digital como puerta de entrada</h4><ul><li>Entre 71% y 79% fue expuesto a contenidos o anuncios relacionados con apuestas, aun sin jugar.</li></ul><h4>5. Acceso facilitado y controles insuficientes</h4><ul><li>83% utiliza billeteras virtuales para apostar.</li><li>43% accedió mediante intermediarios que facilitaron la entrada.</li><li>51% a 66% no distingue plataformas legales de ilegales.</li><li>80% considera que las medidas actuales para impedir el acceso de menores no funcionan.</li></ul><h4>6. Fuerte demanda de prevención</h4><ul><li>75% pide controles más estrictos sobre las plataformas.</li><li>4 de cada 10 solicitan talleres y campañas educativas.</li><li>Las principales demandas son:<ul><li>información clara sobre riesgos,</li><li>comprensión de algoritmos de captación,</li><li>orientación sobre dónde pedir ayuda.</li></ul></li></ul><h2>Un llamado urgente a la acción</h2>El informe confirma que las apuestas online forman parte del entorno digital cotidiano de la adolescencia y que la regulación vigente no alcanza para frenar un acceso que se da, principalmente, a través de pares y plataformas de pago.

Apuestas online y adolescencia: Cruz Roja Argentina advierte sobre una alta exposición y demanda mayor prevención

El estudio analiza el rendimiento de los estudiantes, el peso del nivel socioeconómico (NSE), la brecha entre escuelas públicas y privadas, y el nivel de inversión educativa. Las Pruebas Aprender, implementadas desde 2016 por el Ministerio de Educación de la Nación, constituyen la principal herramienta de evaluación del sistema educativo argentino. Su objetivo es medir logros de aprendizaje y generar información comparable para orientar políticas públicas. En la edición 2024, la evaluación se aplicó exclusivamente a estudiantes de 3º grado de primaria, con foco en la alfabetización inicial.<h2>Distribución socioeconómica y su impacto en el desempeño</h2>El análisis del CEER revela una marcada diferencia entre provincias en cuanto a la composición socioeconómica de sus establecimientos educativos:<ul><li>Córdoba presenta el mayor porcentaje de escuelas en el nivel socioeconómico alto (26,5%) y el menor en el nivel bajo (11,4%).</li><li>Santa Fe, en el extremo opuesto, concentra el 22,9% de sus escuelas en el nivel bajo.</li><li>Entre Ríos muestra una fuerte presencia en el nivel medio bajo (27,1%) y una participación reducida en el nivel alto (17,1%).</li></ul>El informe destaca que a mayor NSE, mejor rendimiento académico, tanto en primaria como en secundaria. En primaria, los lectores incipientes —el nivel más bajo— representan:<ul><li>5,6% en el NSE más bajo</li><li>1,25% en el NSE más alto</li></ul>Mientras que los niveles de mayor desempeño (IV y V) pasan de representar 16,7% y 7,9% en los sectores más vulnerables a 35,4% y 30,9% en los de mayor nivel socioeconómico.<h2>Secundaria: mejoras parciales en lectura y retrocesos en matemáticas</h2>En secundaria, el informe confirma tendencias similares:<ul><li>El nivel “satisfactorio” en lectura crece del 46,6% en el quintil más bajo al 60,4% en el quintil más alto.</li><li>Sin embargo, en matemáticas, incluso en el NSE más alto, el 35,1% de los estudiantes se ubica por debajo del nivel básico, lo que evidencia una grave dificultad estructural.</li></ul>La comparación regional también muestra contrastes:<ul><li>Córdoba y Entre Ríos lideran el nivel “satisfactorio” en lectura con 56,7% y 55,8%, mientras Santa Fe registra 51,8%.</li><li>Pero las tres provincias presentan una fuerte caída en el nivel “avanzado” respecto de 2022.</li><li>En matemáticas, más de la mitad de los estudiantes de Santa Fe (51,4%) y Entre Ríos (50,2%) se ubican en el nivel más bajo.</li></ul><h2>Brecha entre escuelas estatales y privadas</h2>El informe revela un fenómeno consistente: los estudiantes de escuelas privadas obtienen mejores resultados que los de escuelas estatales.Primaria (lectura):<ul><li>Privadas: 32,2% y 27% en niveles IV y V</li><li>Estatales: 22,4% y 10,7%</li></ul>Secundaria (lectura):<ul><li>Privadas: 63% en nivel satisfactorio</li><li>Estatales: 52,6%</li></ul>Secundaria (matemáticas):<ul><li>Por debajo del nivel básico:<ul><li>Estatales: 55,7%</li><li>Privadas: 38%</li></ul></li></ul>La diferencia en los resultados se complementa con una tendencia creciente a la migración hacia escuelas privadas, que muestran un aumento sostenido de matrícula desde 2019, mientras la educación estatal registra descensos.Entre Ríos, la provincia que más invierte por alumnoEl estudio también compara la inversión educativa de las provincias de la Región Centro (datos 2023):<ul><li>Entre Ríos encabeza el ranking con $914.919 por estudiante.</li><li>Santa Fe invierte $754.415.</li><li>Córdoba, $618.282.</li></ul>Paradójicamente, Entre Ríos —la provincia con mayor gasto por alumno— presenta resultados educativos moderados y enfrenta uno de los datos más llamativos del informe: un promedio de apenas cinco alumnos por cargo docente, una relación considerada extremadamente baja y que abre interrogantes sobre la eficiencia en la asignación de recursos.<h2>Conclusiones: desafíos estructurales y urgencias educativas</h2>El informe del CEER permite extraer algunas conclusiones clave:<ul><li>El rendimiento académico está fuertemente marcado por el nivel socioeconómico, lo que revela persistentes desigualdades.</li><li>Las escuelas privadas obtienen mejores resultados, en un contexto donde la matrícula estatal se reduce.</li><li>A pesar de ser la provincia que más invierte por alumno, Entre Ríos no logra traducir ese gasto en mejoras proporcionales en desempeño.</li><li>El rendimiento en matemáticas constituye una alerta crítica en toda la región.</li><li>La relación docente-alumno, especialmente baja en Entre Ríos, sugiere una estructura sobredimensionada o mal distribuida.</li></ul>Finalmente, el informe plantea una necesidad urgente: optimizar el uso de recursos y repensar el sistema educativo para mejorar la calidad y equidad, garantizando que la inversión se traduzca efectivamente en mejores aprendizajes para niños y adolescentes.

Entre Ríos: radiografía del desempeño académico según las Pruebas Aprender 2024 y su comparación en la Región Centro

En Dúplex por FM Boing 93.7 y Paralelo 32, Crespo en Vivo dialogó —a través de Carina Haberkorn— con dos integrantes de la Cooperadora de la Escuela Nº 187 Argentina Soberana, quienes compartieron los avances recientes y los desafíos que continúan enfrentando para mejorar el edificio escolar.Melina y Soledad, integrantes activas del grupo, celebraron la concreción de una obra largamente esperada: el cerramiento lateral del tinglado, trabajo que permite mejorar de manera notable las condiciones climáticas dentro del espacio. “Bajó muchísimo la temperatura, sobre todo a la tarde, cuando el sol pega más fuerte”, destacaron, señalando el impacto que tendrá en la comodidad y bienestar de los alumnos.La obra —que se ejecutó por etapas a lo largo del año— fue posible exclusivamente gracias al esfuerzo de la cooperadora y la comunidad educativa. “Es todo pulmón. No recibimos ayuda del gobierno, más allá de la aprobación de los planos. Todo se hizo con el acompañamiento de las familias”, remarcaron.<h2>Una rifa para seguir sosteniendo la escuela</h2>La cooperadora lanzó una rifa de fin de año, con un valor de $1.000, que se sorteará el 19 de diciembre en la institución. Los premios incluyen canastas navideñas y diversos artículos útiles para las familias.Esta iniciativa busca afrontar los gastos fijos del período de receso, cuando no ingresan fondos y la escuela, igualmente, continúa generando costos de mantenimiento. “Las vacaciones son de los chicos, no de la cooperadora. En verano hay que pintar, reparar ventiladores, reponer luminarias… la escuela sigue necesitando atención”, explicaron.<h2>Fiesta de la Empanada y sentido de pertenencia</h2>Las entrevistadas también repasaron el balance de la Fiesta de la Empanada, actividad central de recaudación para la escuela. Pese al clima adverso, la comunidad acompañó y permitió obtener un resultado positivo.Destacaron además la fuerte identidad de las familias con la institución: “Los chicos se ponen la camiseta de la 187. Ese sentido de pertenencia no se ve en todos lados”.<h2>Proyectos para 2026</h2>Además de finalizar los desagües y detalles pendientes del tinglado, la cooperadora proyecta nuevas mejoras, entre ellas pequeños techos que protejan a los alumnos en los traslados hacia el comedor o los baños, especialmente en días de lluvia. “Falta mucho por hacer, pero lo vamos a hacer”, afirmaron con convicción.El grupo actual continuará en funciones hasta julio de 2026. “Es una tarea intensa y a veces desgastante, pero el equipo es muy lindo. Siempre suma que haya nuevas personas que quieran integrarse”.

La Cooperadora de la Escuela Nº 187 “Argentina Soberana” avanza con importantes mejoras edilicias

En un hecho histórico para la articulación cultural y científica del país, Entre Ríos, Córdoba y Santa Fe firmaron este jueves en Paraná un convenio de cooperación interjurisdiccional que dio origen a la Red de Museos Provinciales de Ciencias Naturales y Antropológicas de la Región Centro (ReMuCiC). La firma se concretó en el marco del XII Congreso de la Asociación Paleontológica Argentina, que se desarrolla esta semana en la capital entrerriana.Con este acuerdo, la ReMuCiC se constituye como una instancia permanente de cooperación, intercambio y planificación conjunta entre los museos provinciales y las autoridades culturales de las tres provincias que integran la Región Centro.<h2>Un impulso regional para el patrimonio científico y cultural</h2>La nueva red busca fortalecer y proyectar institucionalmente a los museos dedicados a la preservación, investigación y difusión del patrimonio natural, arqueológico, paleontológico, etnográfico y científico. Entre ellos se destacan:<ul><li>Entre Ríos: Museo Provincial de Ciencias Naturales y Antropológicas Profesor Antonio Serrano.</li><li>Córdoba: Museo Provincial de Ciencias Naturales Dr. Arturo U. Illía y Museo Arqueológico Provincial Aníbal Montes.</li><li>Santa Fe: Museos Provinciales de Ciencias Naturales Florentino Ameghino y Ángel Gallardo; el Centro Científico, Tecnológico y Educativo Acuario del Río Paraná; y el Museo Etnográfico y Colonial Juan de Garay.</li></ul>La red establecerá mecanismos comunes para la cooperación museográfica y científica, el desarrollo de un marco jurídico compartido para la gestión de colecciones y la promoción de la educación ambiental y patrimonial en toda la región.<h2>Investigación colaborativa y proyectos comunes</h2>La ReMuCiC también impulsará la investigación interdisciplinaria y los proyectos regionales en arqueología, paleontología, etnografía, biodiversidad y conservación. Además, promoverá la difusión del conocimiento científico mediante publicaciones, exposiciones y materiales educativos comunes.El representante de la Región Centro por Entre Ríos, Jorge Chemes, destacó la importancia del acuerdo: “La ReMuCiC es un paso fundamental para consolidar a la Región Centro como un verdadero polo de ciencia y cultura. Nuestros museos podrán trabajar de manera articulada, compartiendo recursos, exposiciones itinerantes y conocimiento. Esperamos que este trabajo conjunto impulse la investigación interdisciplinaria y la difusión de nuestro valioso patrimonio natural y arqueológico”.<h2>Una mesa técnica y un plan trienal de trabajo</h2>El convenio crea la Mesa de Enlace Técnica Regional de Museos de Ciencias Naturales y Ciencias Antropológicas, que funcionará bajo la órbita institucional de la Región Centro. Estará integrada por los directores o coordinadores de los museos provinciales de las tres jurisdicciones.Esta mesa será la encargada de elaborar un Plan de Trabajo Trienal (2025-2027), que incluirá acciones prioritarias como:<ul><li>La creación de un Catálogo Digital Regional de Colecciones.</li><li>Un programa anual de capacitaciones destinado a equipos técnicos y profesionales.</li><li>Estrategias comunes de preservación, investigación y divulgación.</li></ul><h2>Participantes y proyección</h2>Del acto participaron el presidente del Ente Región Centro e Integración Regional de Entre Ríos, Jorge Chemes, el secretario de Cultura de Entre Ríos, Julián Stoppello, autoridades de museos y representantes de las provincias de Santa Fe y Córdoba.

Entre Ríos, Córdoba y Santa Fe crean la Red de Museos Provinciales de Ciencias Naturales y Antropológicas de la Región Centro

Crean la Red de Museos Provinciales de Ciencias Naturales y Antropológicas de la Región Centro

Con entusiasmo, color y la energía de más de 250 niños de escuelas rurales, se realizó el cierre de la edición 2025 de “Aventuras Creativas”, el programa impulsado por la Delegación Argentina ante la Comisión Técnica Mixta (CTM), el Consejo General de Educación (CGE) y la ONG Creer para Crear. La jornada tuvo lugar en Salto Grande y reunió a estudiantes, docentes, artistas plásticos y autoridades en una celebración que condensó todo el trabajo desarrollado a lo largo del año.La propuesta, que alcanzó a alumnos de 10 escuelas rurales de Concordia, Chajarí, Federación y Villa del Rosario, incluyó talleres de historietas, actividades didácticas basadas en superhéroes y la realización de murales en cada institución. Todas las acciones se llevaron adelante en el marco del convenio firmado entre la Delegación Argentina y el CGE.<h2>Un cierre con arte, comunidad y emoción</h2>Del acto participaron el presidente de la Delegación Argentina, Alejandro Daneri; el vicepresidente Pedro Galimberti; el delegado Juan Carlos Chagas; el director general de Creer para Crear, Sebastián Cáceres; la coordinadora Daniela Fernández Do Campo; y el artista Manuel Paz, junto a los equipos de las instituciones involucradas.Durante la actividad, las autoridades destacaron el alcance del programa en las escuelas N°61, 62, 67 y 28 de Concordia; N°57 y 65 de Chajarí; N°4, 20 y 41 de Federación; y N°15 de Villa del Rosario, valorando el compromiso de docentes, artistas y comunidades educativas.Daneri subrayó el sentido del proyecto:<blockquote>“Para nosotros, los superhéroes son los niños. Desde la Delegación Argentina apoyamos este programa para contribuir a la educación, generando ámbitos de creatividad”.</blockquote>El funcionario celebró el crecimiento de la iniciativa y reafirmó el compromiso regional:<blockquote>“Es la segunda vez que formamos parte de esta propuesta y estamos muy contentos con su evolución. Se trabajó de manera muy satisfactoria junto a chicos, docentes y artistas en 10 escuelas rurales. Vamos a continuar por este camino”.</blockquote>Por su parte, Cáceres agradeció el acompañamiento colectivo:<blockquote>“A todos los chicos y docentes, sin quienes este programa no hubiese sido posible; al equipo de la Delegación Argentina; y a los artistas que visitaron cada escuela. Ha sido un verdadero placer”.</blockquote>El artista Manuel Paz, creador del universo temático de superhéroes que inspiró las actividades, también compartió su experiencia:<blockquote>“Fue un placer conocer a tantos chicos y ser parte de un proyecto donde la cultura aporta a la educación, especialmente en un tema tan importante como la energía”.</blockquote>La coordinadora Fernández Do Campo añadió:<blockquote>“Gracias a los chicos y docentes por cada momento y abrazo. Fue único compartir este proyecto. Verlos disfrutar y divertirse disfrazados fue inolvidable”.</blockquote><h2>Arte y educación, de la mano</h2>El cierre de la edición 2025 contó con intervenciones artísticas y la participación de los artistas Manuel Paz, Enzo Gerloni, Cecilia Engelman, Laura Fontán, Sann Fernández y Teresita Blasco, quienes acompañaron la creación de murales e historietas junto a los alumnos y docentes.“Aventuras Creativas” reafirma así el potencial transformador del arte como herramienta pedagógica y comunitaria, fortaleciendo vínculos, estimulando la imaginación y dejando huellas duraderas en las escuelas rurales de la región.

Más de 250 niños de escuelas rurales participaron del cierre de “Aventuras Creativas” en Salto Grande

La 43ª edición del Concurso Nacional de Dibujo y Literatura del Comité Olímpico Argentino (COA) dejó importantes reconocimientos para jóvenes entrerrianos de María Grande y Conscripto Bernardi, quienes destacaron con obras inspiradas en los valores del deporte y el espíritu olímpico.El certamen, organizado por la Comisión de Cultura y Legado Olímpico, busca promover a través del arte y la palabra los valores de Amistad, Respeto y Excelencia, pilares del olimpismo. En esta edición, la convocatoria llevó el lema “Tu personaje, tu valor: crea el espíritu del deporte”, invitando a estudiantes de todo el país a crear personajes que representaran conceptos como el esfuerzo, la honestidad, la perseverancia, la inclusión, el juego limpio y la pasión por el deporte.Desde el COA agradecieron especialmente a docentes, alumnos y directivos de las instituciones educativas por el compromiso demostrado, subrayando el valor cultural y pedagógico de esta iniciativa que año tras año promueve la creatividad y la transmisión de valores entre los más jóvenes.<h2>Premiados entrerrianos</h2>Entre los destacados de la provincia se encuentran:<ul><li>Giuliano Goroz Miraglio, de 11 años, obtuvo el primer premio en la categoría 2 de dibujo (9 a 12 años) con su obra “Fuerzón”. Representa a la Escuela de Educación Técnica Nº 34 Mosconi, de María Grande.</li><li>&nbsp;</li><li>En la categoría 3 de dibujo (13 a 16 años), Delfina Aruga, de 12 años, recibió el segundo puesto por su trabajo “Cóndorbol”, también en representación de la EET Nº 34 Mosconi.</li><li>&nbsp;</li><li>En literatura, Irina Natividad Godoy, de 16 años, de la Escuela Secundaria Nº 3 Américo del Prado, de Conscripto Bernardi, obtuvo el segundo premio en la categoría 2 (14 a 16 años) por su texto “Saltando juntas hacia el éxito”.</li><li>&nbsp;</li><li>Además, Karen Daniela López, de 17 años y alumna de la misma institución, recibió una mención especial por su obra literaria “Corazón de atleta”.</li></ul>Los jóvenes participaron de la ceremonia de premiación realizada en la sede del Comité Olímpico Argentino, donde fueron reconocidos con una medalla y un diploma. Estuvieron acompañados por los docentes Nelly Rodríguez y Matías Correas, quienes celebraron el logro de sus estudiantes y destacaron el valor educativo del concurso.

Estudiantes entrerrianos fueron premiados en el Concurso Nacional de Dibujo y Literatura del Comité Olímpico Argentino

El Instituto Becario provincial, a través de su Beca para Eventos Culturales, Científicos y/o Tecnológicos, respaldó durante 2025 la participación de alumnos de 27 localidades entrerrianas en certámenes educativos de alcance nacional, entre ellos Olimpiadas de Matemática, Formando Emprendedores y Sembrando Empresarios. En total, la inversión destinada a garantizar su presencia en estas instancias ascendió a 48,7 millones de pesos.<h2>Un respaldo clave para el crecimiento académico</h2>El director ejecutivo del organismo, Mariano Berdinas, destacó “el valor de trabajar junto a las instituciones educativas de todo Entre Ríos para hacer posible la presencia de estudiantes en competencias de nivel nacional”. Subrayó que la participación de los jóvenes “es un orgullo para todos, pero también una verdadera oportunidad para sumar conocimientos, vivir una experiencia única y seguir creciendo de la mano del estudio”.Berdinas remarcó, además, la decisión política del gobierno provincial de fortalecer este tipo de iniciativas: “Somos un eslabón más en este círculo virtuoso que inicia en el hogar y continúa en la escuela. Siempre con la mirada puesta en acompañar los sueños de los estudiantes entrerrianos”.<h2>¿En qué consiste la beca?</h2>La Beca para Eventos Culturales, Científicos y/o Tecnológicos tiene como objetivo brindar una ayuda económica por única vez para cubrir parcialmente gastos de inscripción y alojamiento. Está dirigida a estudiantes del sistema educativo entrerriano que hayan sido seleccionados para representar a la provincia en olimpíadas y competencias organizadas, avaladas o promocionadas por la Secretaría de Educación de la Nación.<h2>Participación en números</h2>Los datos correspondientes a 2025 reflejan el alcance de este acompañamiento:<ul><li>282 estudiantes beneficiados</li><li>51 escuelas participantes</li><li>27 localidades representadas</li><li>48,7 millones de pesos invertidos</li></ul><h2>Los eventos destacados de 2025</h2>El programa permitió la presencia de estudiantes entrerrianos en una amplia variedad de certámenes nacionales, entre ellos:<ul><li>Formando Emprendedores</li><li>Desafío ECO YPF</li><li>29° Concurso de Literatura y Matemática “Cuentos con cuentas 2025”</li><li>Olimpíadas Nacionales de Filosofía</li><li>34° Olimpíada Matemática Ñandú</li><li>35° Olimpíadas Argentinas de Química</li><li>Sembrando Empresarios 2025</li><li>42° Olimpíada Matemática Argentina</li><li>Olimpíada Nacional de Ciencias Junior</li><li>Mateclubes 28° – Ronda Final – OMA</li></ul>

El Instituto Becario acompañó a estudiantes de 27 localidades entrerrianas en competencias nacionales

Este miércoles, más de 170 directivos de las escuelas secundarias entrerrianas que participaron de la primera cohorte de la “Actualización Académica en Gestión Estratégica y Liderazgo Pedagógico”, recibieron sus certificados por parte de las autoridades del Consejo General de Educación y la Fundación Banco Entre Ríos que forma parte del grupo de Fundaciones Grupo Petersen.En el marco del Plan Educativo Provincial y de la Transformación de la Escuela Secundaria, el programa Red de Escuelas que Transforman ofrece formación interdisciplinaria en Gestión Estratégica y Liderazgo Pedagógico, Matemática, Lengua, Educación Digital, Aprendizaje Basado en Proyectos, Robótica Educativa, Trayectorias Educativas y Proyecto de Vida, fortaleciendo el rol de los directivos en gestión y liderazgo. Inició en 2024 como una colaboración entre el CGE, la Fundación Banco Entre Ríos y las Fundaciones Grupo Petersen y actualmente alcanza a más 1.100 docentes entrerrianos.“Es emocionante tener hoy a tantos rectores y al equipo presente. Quiero agradecer profundamente a quienes nos vienen acompañando desde hace tiempo en este camino, pensando la escuela desde otro lugar junto a grandes educadores. Este proyecto fue verdaderamente federal, con la participación de los 17 departamentos. Sabemos que sin un equipo que crea que el cambio es posible, nada de esto sería viable. Somos conscientes de que aún hay mucho por mejorar, y sabemos que trabajar con otros es lo más valioso”, destacó la presidente del CGE, Alicia Fregonese.“Valoramos el esfuerzo y la dedicación de cada uno de ustedes; su compromiso nos inspira a seguir abriendo caminos para profundizar la transformación de la educación”, afirmó la presidenta de las Fundaciones Grupo Petersen, Hilda Callegaro.La actividad incluyó la presentación musical de docentes y estudiantes del Instituto San José D-46 de San José de Colón, charlas inspiracionales de directivos, docentes y estudiantes, y reflexiones sobre los logros alcanzados en dos años de trabajo.Culminó con la entrega de diplomas, un momento cargado de emoción, reconocimiento y alegría compartida, que selló el cierre de un proceso de formación para la transformación y la mejora de la escuela secundaria en la provincia.La alianza entre sector público y sector privado ha sido clave para llevar adelante las acciones propuestas y lograr resultados esperados.Este Programa cuenta con el acompañamiento de empresas aliadas que colaboraron con las actividades 2024 y 2025: Molinos San José, Fundación Petropack; Laboratorios Lafedar, Ensa, Automotores Mega S.A., La Agrícola Regional, Haimovich, Autoservicio Meucci, Matic Soluciones Educativas, Lions International, Grupo Motta, Dimaco, Consejo Empresario de Entre Ríos (CEER) y Unión Industrial Entre Ríos (UIER).

Entregaron diplomas a más de 170 directivos de escuelas secundarias

Los ministros de Educación de Córdoba, Santa Fe y Entre Ríos se reunieron el 18 de noviembre en la Universidad Adventista del Plata (UAP) para impulsar la "Jornada para la Transformación de la Escuela Secundaria en clave regional y federal". El encuentro, celebrado en el Salón de los Pioneros de la UAP, culminó con la firma de acuerdos que consolidan una estrategia conjunta para mejorar el nivel medio y la creación de una Agencia Regional de Evaluación Educativa. La UAP, ubicada en Entre Ríos, fue sede de este hito educativo regional que congregó a autoridades provinciales, legisladores, representantes del Consejo Federal de Inversiones, gremios, supervisores, directivos y docentes. La anfitriona, Lic. Alicia Fregonese, presidente del Consejo General de Educación de Entre Ríos, recibió a los ministros Horacio Ferreyra (Córdoba) y José Goity (Santa Fe), junto a miembros de la mesa ejecutiva regional como Claudia Giaccone (Santa Fe) y Jorge Chemez (Entre Ríos), y al subsecretario de Políticas e Innovación Educativa, Alfredo Vota. El Mag. Horacio Rizzo, rector de la UAP, dio la bienvenida y subrayó el impacto social de la educación. Jorge Chemez destacó la creación de la Mesa Educativa de la Región Centro, cuyo objetivo es la excelencia y el mejoramiento de esta herramienta que permite el desarrollo de las capacidades de cada persona. Afirmó que "una sola jurisdicción no puede alcanzar el plan, pero tres, sí", enfatizando el compromiso triprovincial. Claudia Giaccone, representante de Santa Fe, resaltó la decisión de los gobernadores de impulsar acciones educativas integradas. Informó sobre la creación inédita de una Agencia Regional de Evaluación Educativa, una institución suprainstitucional que proveerá datos e indicadores para que cada provincia defina sus líneas de trabajo en la transformación educativa. Alfredo Vota, subsecretario nacional, transmitió el compromiso del secretario de Educación de la Nación, Carlos Torrendell, de acompañar esta iniciativa de transformación del Nivel Medio. Vota señaló que "la secundaria es un tema complejo que no se puede simplificar con soluciones rápidas" y enfatizó la necesidad de un abordaje procesual con objetivos claros y trabajo en red. José Goity, ministro santafesino, valoró el trabajo conjunto entre las jurisdicciones y la cartera educativa nacional para consolidar una herramienta potenciable. Remarcó que el camino de transformación del sistema educativo está en construcción y requiere el aporte y compromiso de todos los actores involucrados. Desde Córdoba, Horacio Ferreyra explicó los tres ejes de trabajo de la Agencia Regional de Evaluación Educativa. Santa Fe lidera la línea de aprendizajes y desafíos; Entre Ríos se enfoca en la radiografía del sistema educativo para fundamentar decisiones; y Córdoba aborda la perspectiva para la educación secundaria, tema central del debate en la jornada. La jornada incluyó conferencias de expertos como el Dr. Thomaz Veloso, quien abordó claves para transformar la educación secundaria en América Latina basadas en evidencia. También disertaron Agustina Blanco sobre liderazgo, redes y políticas de transformación, y Rebeca Anijovich sobre la enseñanza en aulas heterogéneas. Además, se presentó la "Red de Escuelas Innovadoras", una iniciativa federal propuesta por Alfredo Vota. Este programa surge en respuesta a los desafíos de trayectorias escolares interrumpidas y aprendizajes insuficientes, buscando un cambio sistémico de alcance federal. El encuentro finalizó con un panel de experiencias provinciales, mesas de trabajo para la síntesis de conclusiones y la firma de acuerdos de la Región Centro. Este acto simbólico sella el compromiso conjunto para transformar la escuela secundaria, ofreciendo a los estudiantes herramientas para construir su futuro y encontrar expectativas y esperanzas en que el cambio es posible, según Fregonese.

Región Centro sella acuerdos para transformar la educación secundaria

El financiamiento educativo en Argentina atraviesa una crisis estructural sin precedentes. Según el informe "Financiamiento provincial: análisis del presente en perspectiva de la última década", elaborado por Argentinos por la Educación, entre 2023 y 2024 el gasto educativo se redujo en términos reales en 21 de las 24 jurisdicciones del país, mientras que 19 provincias se ubicaron por debajo de los niveles de 2014. La investigación, de los analistas Osvaldo Giordano, María Sol Alzú y Martín Nistal, dibuja un panorama alarmante: la educación perdió prioridad presupuestaria en los últimos diez años, con consecuencias directas sobre la calidad del sistema y los salarios de los docentes.Los números son contundentes. En 22 provincias se recortó el presupuesto educativo en 2024 respecto a 2023, y 22 jurisdicciones también vieron caer los salarios docentes en términos reales en el mismo período. La tendencia se acentuó con la eliminación del Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID), que golpeó directamente las cuentas provinciales. Alrededor del 90% del gasto educativo provincial se destina a salarios, lo que significa que cualquier ajuste presupuestario impacta inmediatamente en el bolsillo de los maestros.<h2 style="margin-left:0px;">Una década de deterioro</h2>El análisis de largo plazo (2014-2024) revela una pérdida sostenida de prioridad. En 16 provincias cayó la participación del presupuesto educativo dentro del gasto total, lo que demuestra que la educación fue desplazada por otras áreas del gasto público. Solo Chaco, Santiago del Estero y Río Negro muestran salarios docentes superiores en 2025 a los de 2014. En las restantes 21 jurisdicciones, los maestros ganan menos que hace una década."Reducción del PBI per cápita, muy alta inflación, nula generación de empleos de calidad, caída de los salarios, aumento de la pobreza son los síntomas de que venemos de una década perdida. También para la educación es una década perdida", advierte Osvaldo Giordano, presidente del IERAL de la Fundación Mediterránea y coautor del estudio. "El sistema educativo viene sufriendo un intenso proceso de degradación. La consecuencia son déficits de formación, especialmente entre los niños y jóvenes que integran los hogares más vulnerables".<h2 style="margin-left:0px;">Respuestas heterogéneas ante la crisis</h2>El informe destaca que las provincias respondieron de manera dispar ante el ajuste fiscal. Solo Chaco, Neuquén y Santiago del Estero aumentaron el gasto educativo real entre 2023 y 2024, aunque aún así vieron caer los salarios, lo que sugiere que absorbieron parcialmente el impacto del FONID con recursos propios. En 11 jurisdicciones, la inversión educativa se redujo más que los salarios, indicando un recorte adicional en infraestructura, material didáctico o programas."El documento muestra cómo en casi la mitad de las provincias la educación fue perdiendo presencia en los últimos años en el sector público provincial", analiza el economista Alejandro Morduchowicz. "Ante la crisis, las respuestas provinciales hacia la educación no son homogéneas. Con lo cual vemos no solo una diferente valoración del sector, sino las dificultades para programar cualquier estrategia de mediano y largo plazo en el país".<h2 style="margin-left:0px;">Desigualdades regionales</h2>El deterioro afectó a todas las regiones, pero con matices:Región Pampeana: Todas las provincias registraron caídas del gasto en 2024. Todas tienen salarios docentes por debajo de 2014, aunque Córdoba y Entre Ríos mostraron una leve recuperación entre 2024 y 2025. Ninguna supera los niveles de 2023.Cuyo: Contracción generalizada del gasto en 2024. San Luis es la excepción, con la proporción más alta de gasto educativo del país (cerca del 30%). En salarios reales, todas las provincias están por debajo de 2014; solo San Juan tuvo una recuperación marginal (+1,6%) en 2025.Noreste (NEA): Chaco es la única con crecimiento sostenido desde 2020 y los salarios más altos que en 2014. Corrientes, Formosa y Misiones tienen gastos menores que en 2014. Misiones registra entre los salarios docentes más bajos del país.Noroeste (NOA): Todas las provincias redujeron el gasto en 2024, excepto Santiago del Estero, que también es la única con salarios superiores a 2014. Salta y Santiago del Estero lideran la participación educativa en el gasto (31%).Patagonia: Neuquén es la única con gasto educativo superior a 2014 y la única que aumentó entre 2023 y 2024. Río Negro, Santa Cruz y Tierra del Fuego tienen los salarios más altos del país. Río Negro fue la única patagónica donde los salarios cayeron entre 2024 y 2025, aunque se mantiene entre las tres provincias con mejores remuneraciones vs. 2014.<h2 style="margin-left:0px;">Recta final de 2025 y desafíos</h2>Para finales de 2025 se proyecta una recuperación parcial de la inversión en al menos 13 provincias, impulsada por incrementos salariales reales. Sin embargo, 21 provincias aún tienen salarios por debajo de 2023. "Si bien la Ley de Educación Nacional establece que el gasto consolidado en educación debería alcanzar el 6% del PBI, la norma no especifica qué proporción de ese 6% debe ser financiada por cada nivel de gobierno", señala el informe.Los expertos advierten sobre la falta de información pública transparente que impide monitorear con precisión la evolución del gasto. "La eliminación del FONID y la restricción fiscal persistente refuerzan la necesidad de coordinar y articular esfuerzos entre la administración nacional y las provincias para mejorar la eficiencia de los gastos educativos", enfatiza Javier Curcio, investigador del IIEP-UBA Conicet.Darío Rossignolo, profesor de la FCE-UBA, resume: "Entre 2014 y 2024, 16 provincias destinaron una porción menor de sus recursos al sector educativo. Los salarios docentes evidenciaron un retroceso en términos reales en la mayoría de las provincias. Ambos efectos evidencian una pérdida de prioridad relativa de la inversión en educación en la última década".

Educación y Medios