La carrera, que será implementada por la Facultad de Ciencia y Tecnología (FCyT - Uader), se desarrollará en la sede Villaguay, con modalidad presencial combinada con instancias de videoconferencia. Se trata de la primera tecnicatura en Inteligencia Artificial de la provincia y una de las pocas existentes en el país, donde actualmente sólo hay cuatro carreras vinculadas a esta temática.<h2>Una propuesta innovadora para el centro de la provincia</h2>El anuncio se realizó el martes 11 de noviembre, durante un acto en el que se firmó el convenio que hace posible la puesta en marcha de la carrera, con la participación de la FCyT, representada por su decano Juan Pablo Filipuzzi; el Municipio de Villaguay, encabezado por el intendente Adrián Fuertes; y la Asociación Civil Cooperadora de la Facultad, cuyo presidente Franco Virjan rubricó el acuerdo.El vicerrector de Uader, Román Scattini, encabezó la ceremonia y destacó la articulación interinstitucional que permitió concretar la iniciativa. También participaron el secretario de Modernización del Gobierno de Entre Ríos, Emanuel Gainza, y, de manera virtual, el director del Instituto Nacional de Formación Docente (Infod), Martín Müller, quien celebró “la valentía de Uader de poner en marcha esta oportunidad para los entrerrianos”.<h2>“Una propuesta que nos enorgullece”</h2>Durante el acto, Scattini expresó que “nos enorgullece estar anunciando esta propuesta”, y felicitó al decano Filipuzzi y al cogobierno de la Facultad por aprobar la carrera por unanimidad. “El ámbito universitario es un espacio de debate e intercambio; lograr consenso dentro de la diversidad es un logro institucional que no debe naturalizarse”, subrayó el vicerrector, y valoró “la coherencia entre el discurso y la acción de quienes impulsaron este proyecto”.En esa línea, sostuvo que “cuando hay vínculos, diálogo y compromiso entre la Universidad y el Estado, se forjan ideas que se convierten en hechos concretos, como esta nueva tecnicatura”.<h2>Desafíos del presente y mirada al futuro</h2>El decano Juan Pablo Filipuzzi destacó el trabajo de los equipos académicos que desarrollaron la propuesta, en particular de la secretaria Académica, Diana Grinóvero, y de la secretaria de Investigación y Posgrado, Mariela Uhrig, junto a Alfonsina Kohan del Rectorado. “Esta tecnicatura cumple con las pautas del Estado Nacional y se inscribe en el Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU). Es una propuesta novedosa, pensada para los desafíos del presente”, indicó.Filipuzzi enmarcó el lanzamiento dentro de una línea de gestión que también incluyó la reciente Maestría en Ciencia de Datos y la próxima Orientación en Robótica y Programación del Colegio del Uruguay. “No es casualidad: buscamos anticiparnos a los desafíos del futuro y ofrecer respuestas desde el presente”, sostuvo.Respecto a la elección de Villaguay como sede, explicó: “Allí está el corazón de la provincia, y creemos en la federalización de la universidad. Tomamos el legado de Sergio Montiel, quien planteaba que los entrerrianos deben poder iniciar su educación en la escuela pública provincial y culminarla en una universidad entrerriana”.<h2>Apuesta conjunta entre la Universidad y el Municipio</h2>El decano destacó además el rol del intendente Adrián Fuertes como impulsor del proyecto, y reveló que el municipio financiará el 50% del arancel de los estudiantes. Fuertes, por su parte, remarcó que la tecnicatura “marca un antes y un después en Villaguay”, y comparó la magnitud del cambio que representa con “la Revolución Industrial o el invento de la rueda”.“El vínculo con las universidades ha sido clave para nuestro desarrollo. Esta propuesta amplía las oportunidades de los jóvenes y potencia el perfil productivo y cultural de nuestra ciudad”, señaló el jefe comunal.<h2>Formación para el trabajo del futuro</h2>A su turno, el secretario de Modernización, Emanuel Gainza, definió a Uader como “un aliado estratégico del sector público y privado”. “Es la primera tecnicatura de este tipo en Entre Ríos, y eso demuestra las ganas de que la provincia deje de ser espectadora y pase a ser protagonista”, expresó.Gainza subrayó que la formación tecnológica es esencial para el desarrollo económico: “Cuatro de cada diez empleos están vinculados con la tecnología, y esta tendencia crece cada día. Apostar a este tipo de capacitaciones es apostar al futuro del trabajo”.<h2>Un paso más para la universidad pública entrerriana</h2>La ceremonia contó también con la presencia del decano de la Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud, Aníbal Sattler; la secretaria de Comunicación, Verónica Gómez; el secretario de Integración y Cooperación, Raúl Rousseaux; autoridades provinciales, municipales y de distintas unidades académicas de Uader.“Damos un nuevo paso, acompañando los desafíos del mundo y generando oportunidades para todos los entrerrianos”, resumió el decano Filipuzzi al cierre del acto.

Uader lanzará en 2026 la primera Tecnicatura Universitaria en Inteligencia Artificial de Entre Ríos

La Facultad de Ciencia y Tecnología (FCyT) presenta oficialmente la Tecnicatura Universitaria en Inteligencia Artificial, una nueva propuesta académica que representa un hito para la institución y para la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER).El acto de presentación y firma del convenio que dará lugar a la primera cohorte se realizará el martes 11 de noviembre, a las 10 horas, en la Sede Central de Oro Verde (Ruta 11, km 10,5).El acuerdo será rubricado por el decano de la FCyT, Juan Pablo Filipuzzi; el intendente de Villaguay, Adrián Fuertes; y el presidente de la Asociación Cooperadora de la FCyT, Franco Virjan.<h2>Una carrera innovadora con enfoque práctico</h2>La Tecnicatura Universitaria en Inteligencia Artificial es la primera carrera de la UADER en incorporar el Sistema de Créditos Académicos, un modelo que reconoce el tiempo de trabajo autónomo de las y los estudiantes y pone especial énfasis en la formación práctica.La primera cohorte se dictará en la Sede Villaguay, con una duración total de dos años y en modalidad presencial, combinando clases en la sede con instancias de videoconferencia.Esta nueva propuesta surge como respuesta a una demanda concreta de la región, donde la FCyT cuenta con más de 200 estudiantes en carreras vinculadas a la Producción Agropecuaria, y consolida a Villaguay como un polo estratégico por su ubicación central en la provincia.<h2>Compromiso con la calidad y la innovación académica</h2>La carrera será autofinanciada y cumple con todos los requisitos establecidos por los organismos nacionales de evaluación, garantizando estándares académicos y de calidad acordes con las exigencias del sistema universitario argentino.<h2>Un paso más hacia el futuro</h2>Este nuevo avance de la FCyT se enmarca en los compromisos asumidos por el equipo de conducción a través del Programa Más Futuro del Plan de Gestión Institucional, reafirmando la apuesta por fortalecer, diversificar y actualizar la oferta académica en sintonía con los desafíos tecnológicos y productivos del presente.

La Facultad de Ciencia y Tecnología lanza la Tecnicatura Universitaria en Inteligencia Artificial

Durante el encuentro, del que participaron también el padre del alumno, Mariano Chamot, y la rectora de la institución, Rosana Sosa, el intendente le hizo entrega de un aporte económico de parte del Municipio en reconocimiento y acompañamiento a su participación.Primeramente, Ignacio contó que su interés por la competencia surgió casi por casualidad: “El año pasado me habían invitado a las olimpiadas de filosofía, que no me gustaron mucho, así que empecé a investigar sobre otras olimpiadas. No sabía que existían las de matemática, las descubrí y me entusiasmé”.Desde entonces, el joven fue superando diversas instancias, primero la escolar y luego la interescolar, para finalmente clasificarse a la etapa nacional. En representación de Concepción del Uruguay, será el único participante de la ciudad, mientras que dos estudiantes de Gualeguaychú también formarán parte de la delegación entrerriana.<h2 style="margin-left:0cm;">Sobre las Olimpiadas de Matemática</h2>Las jornadas de competencia se desarrollan en dos días, con tres ejercicios por jornada y un tiempo de tres horas para resolverlos. “Los problemas son de razonamiento, hay que saber interpretar bien y aplicar todos los temas del secundario, y a veces un poco más, investigando por cuenta propia”, explicó Ignacio, quien comenzó su preparación intensiva en septiembre, tras superar la fase en Gualeguaychú.Por otra parte, el padre del estudiante resaltó su esfuerzo y dedicación: “Siento un orgullo enorme, porque además de prepararse para las Olimpiadas, está rindiendo el examen de ingreso a la UTN, donde ya obtuvo un 10. Es muy responsable y comprometido”.Seguidamente, la rectora, Rosana Sosa, expresó su orgullo: “Antes de ser rectora fui profesora de matemáticas, y siempre se destacó en la materia. Ignacio también es muy buen compañero, cuando alguien tiene una duda, él siempre está dispuesto a ayudar”.Cabe señalar que es la primera vez que un alumno del Don Bosco participa en las Olimpiadas de Matemática.Finalmente, Ignacio Chamot Díaz compartió cómo fue su preparación, las expectativas que tiene y su futuro luego de terminar la secundaria: “Practico casi todos los días con ejercicios de olimpiadas de años anteriores, y para poder entrenar tuve que dejar algunas actividades, como vóley. Mi expectativa es aprobar, no creo que gane porque hay muchos chicos con experiencia, pero me tengo fe. Luego de terminar el secundario, pienso quedarme en la ciudad y estudiar Ingeniería Electromecánica en la UTN”.

Un uruguayense participará en las Olimpiadas Nacionales de Matemática en Córdoba

Cuatro equipos entrerrianos participaron con gran éxito en la Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología, que se llevó a cabo en el Centro de Convenciones de Cafayate, provincia de Salta. Los proyectos, seleccionados entre más de mil propuestas provinciales, se destacaron entre 147 trabajos provenientes de 22 jurisdicciones del país, consolidando una vez más el compromiso y la calidad educativa de la provincia.La feria reunió experiencias de todos los niveles y modalidades educativas, enmarcadas en las fases tres y cuatro del programa nacional, bajo los ejes de Ciencias y Escuelas de Régimen Especial (STEAM). Durante las jornadas, cientos de estudiantes, docentes, familias y visitantes recorrieron los espacios expositivos, conociendo proyectos innovadores que promueven la investigación, la creatividad y el aprendizaje colaborativo.<h2>Los proyectos entrerrianos</h2>Los equipos que representaron a Entre Ríos fueron:<ul><li>“Una mirada que transforma”, de la Escuela Privada Nº133 Nazareth de Gualeguaychú.</li><li>“Puentes culturales”, de la Escuela Primaria Nº1 Vicente López y Planes de Federal.</li><li>“¿Cuánta agua hay en tu camiseta?”, del Instituto Privado D-254 El Redentor de San Salvador.</li><li>“Lolium perenne como fibra textil”, del Instituto Privado D-243 Profesora José María R. Gelos de Gualeguaychú.</li></ul>Cada propuesta abordó temáticas ambientales, culturales y sociales desde una mirada científica, innovadora y comprometida, reflejando el trabajo interdisciplinario de los equipos docentes y el entusiasmo de los estudiantes.<h2>Reconocimiento nacional</h2>Entre las experiencias presentadas, el proyecto “Una mirada que transforma”, del Nivel Inicial de la Escuela Privada Nº133 Nazareth, obtuvo una Mención Especial otorgada por la Secretaría de Educación de la Nación, en reconocimiento a su calidad, pertinencia pedagógica y valor educativo. El trabajo fue expuesto por la docente asesora Karen Aguilar, en representación de sus estudiantes, quienes desarrollaron una propuesta centrada en la observación, la inclusión y la transformación del entorno desde la mirada infantil.<h2>Otras participaciones destacadas</h2>Entre Ríos también estuvo presente en las instancias complementarias de la Feria. En el Desafío Educativo, la dupla docente-estudiante de la Escuela Primaria Nº76 Soldado Javier Gómez, de Gualeguay, representó a la provincia con una propuesta centrada en “La Energía”, promoviendo la reflexión sobre el uso responsable y sostenible de los recursos.Por su parte, en el Proyecto Temático para Nivel Inicial, la Escuela Primaria Nº9 Brigadier General Justo José de Urquiza, de Aldea Brasilera (departamento Diamante), presentó “El carpincho y el lugar donde vive”, una iniciativa que invita a los más pequeños a conocer y valorar la biodiversidad entrerriana. Este trabajo fue reconocido, junto con los demás proyectos temáticos del país, por la Secretaría de Educación de la Nación, destacando su enfoque pedagógico y su compromiso ambiental.<h2>Acompañamiento y evaluación</h2>La delegación entrerriana fue acompañada por el equipo de la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación Pedagógica del Consejo General de Educación (CGE), que subrayó la importancia de estos espacios de intercambio para fortalecer las prácticas educativas.Además, docentes entrerrianas integraron la Comisión Nacional de Evaluación, entre ellas Rocío Zapata (referente provincial de Evaluación), junto a Melisa Núñez (Nogoyá), Elizabeth Lehner (María Grande) e Ivana Péndola (San José). Su labor fue clave en la valoración integral y formativa de los proyectos presentados de todo el país.<h2>Una experiencia de aprendizaje y crecimiento</h2>Desde el CGE destacaron que la participación entrerriana en la Feria Nacional representa un espacio valioso de aprendizaje, intercambio y crecimiento para toda la comunidad educativa, donde convergen ciencia, arte y compromiso social.Organizada por la Secretaría de Educación del Ministerio de Capital Humano de la Nación, junto al Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Salta, la Feria Nacional tiene como propósito fomentar el aprendizaje significativo, la curiosidad científica y la innovación pedagógica entre niños, adolescentes y docentes de todo el país.<blockquote>“Cada uno de estos proyectos refleja el talento, la dedicación y la mirada transformadora de nuestras escuelas. Entre Ríos vuelve a demostrar que la educación pública y privada, trabajando en conjunto, es capaz de generar conocimiento con impacto social y educativo”, destacaron desde el CGE.</blockquote>

Destacada participación de equipos entrerrianos en la Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología

Como parte de la estrategia de difusión destinada a dar a conocer los detalles y alcances de la Tecnicatura Universitaria en Granja y Producción Avícola (TUGYPA), el Instituto Tecnológico Universitario (ITU) de la Facultad de Ciencia y Tecnología (FCYT) llevó adelante su segunda clase abierta, a cargo del Lic. Daniel Giosa, docente de la institución. La actividad se concretó el martes 4 de noviembre en la sede del ITU|FCYT, con un aula colmada de estudiantes, docentes e invitados especiales, entre ellos el Magíster Héctor Motta, Doctor Honoris Causa de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER).También participaron estudiantes de la Escuela N°97 “Isabel González” de Crespo, quienes se sumaron a la propuesta con interés por conocer más sobre la formación universitaria vinculada al sector avícola.<h2>Avances tecnológicos y transformación del sector</h2>Durante su exposición, el Lic. Daniel Giosa invitó a los presentes a conocer más acerca de la Tecnicatura y su rol en la profesionalización del trabajo en granjas y establecimientos avícolas. El docente centró su presentación en los cambios industriales y tecnológicos que ha experimentado la avicultura en los últimos años, destacando cómo las nuevas herramientas digitales están transformando la producción.“El uso de la digitalización, los sensores, la inteligencia artificial (IA) y el monitoreo remoto está generando una verdadera revolución en la gestión de las granjas”, explicó Giosa. Estas tecnologías —añadió— permiten optimizar la eficiencia operativa, mejorar la salud animal, controlar la alimentación y aumentar la trazabilidad de los productos, promoviendo un modelo de producción más sustentable y competitivo.<h2>Proyectos de estudiantes y formación aplicada</h2>La jornada también contó con la participación de los estudiantes Analía Dietrich, Franco Sasia y Gregorio Santolaya, de segundo año de la TUGYPA. Los jóvenes presentaron sus proyectos finales, basados en el diseño de aplicaciones móviles y sitios web orientados a la gestión y comunicación de granjas avícolas. A través de estas herramientas, los alumnos desarrollaron contenidos de divulgación y soluciones digitales aplicadas a la producción, demostrando la formación técnica y práctica que ofrece la carrera.<h2>Héctor Motta: “La avicultura es hoy un campo de desarrollo técnico y científico”</h2>Con visible emoción, el Magíster Héctor Motta tomó la palabra para compartir su mirada sobre el crecimiento del ITU y el impacto de la Tecnicatura en la región. “Después de veinte años de la creación del Instituto, es muy gratificante ver a tantas personas interesadas en capacitarse, formarse y elegir esta carrera”, expresó.Motta —empresario y referente del sector avícola— destacó la alta demanda laboral que existe para los egresados de la TUGYPA, subrayando que “la avicultura ha dejado de ser un trabajo forzoso para convertirse en un campo de desarrollo técnico, científico y tecnológico, donde la formación académica es imprescindible”.También valoró las exposiciones de los estudiantes y la actualización permanente del plan de estudios, que acompaña las transformaciones del sector productivo.<h2>Un aula con historia y proyección</h2>La clase abierta contó además con la presencia del coordinador de la Tecnicatura, Cr. Fabián García, quien brindó las palabras de bienvenida y destacó el compromiso de docentes y alumnos. La actividad se desarrolló en el aula recientemente denominada “Héctor Motta”, en reconocimiento al cofundador del ITU|FCYT, cuya trayectoria fue homenajeada en el marco de los 20 años de la institución.<h2>Formación con futuro</h2>La Tecnicatura Universitaria en Granja y Producción Avícola continúa posicionándose como una opción académica estratégica para el desarrollo productivo de la región. Con una sólida base técnica y un enfoque orientado a la innovación, la carrera prepara profesionales capaces de gestionar sistemas de producción eficientes, sostenibles y tecnológicamente actualizados, alineados con las nuevas demandas del sector agroindustrial argentino.

El ITU|FCYT realizó una clase abierta sobre la Tecnicatura Universitaria en Granja y Producción Avícola

La Municipalidad de Crespo y la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) – Facultad Regional Paraná presentaron oficialmente el inicio de la Tecnicatura Universitaria en Mantenimiento Industrial, que funcionará en la extensión áulica de Crespo, ubicada en el Edificio NIDO (Gualeguaychú y Mendoza).<h2>Una propuesta pensada para el desarrollo local</h2>El intendente Marcelo Cerutti celebró el lanzamiento de la nueva oferta académica:<blockquote>“Tenemos mucha alegría de presentar esta nueva tecnicatura. Esta propuesta se suma al espíritu de la gestión, donde resaltamos la capacidad de trabajo y el emprendedurismo que hay en la ciudad, pero si le sumamos conocimiento, indudablemente se transforma en algo más virtuoso”.</blockquote>Cerutti destacó la importancia de obtener un título de la UTN, así como el beneficio de poder cursar la carrera sin salir de Crespo.<blockquote>“A la vez que es una carrera corta, tiene una salida laboral importante, y fue pensada en conjunto con los empresarios del Parque Industrial. Creemos que, con el perfil que tiene esta tecnicatura, debería contar con una salida laboral asegurada”, subrayó el intendente.</blockquote><h2>Educación como motor del crecimiento</h2>La secretaria de Economía, Hacienda y Producción, Evangelina Schmidt, remarcó que la gestión municipal continúa apostando por la educación como base del desarrollo local.<blockquote>“La premisa del intendente es seguir generando oportunidades para que nuestros ciudadanos puedan estudiar en la ciudad y contar con un abanico de carreras. Esto representa una gran oportunidad”, señaló.</blockquote>Schmidt agregó que confían en una alta convocatoria de inscriptos, tal como ocurrió con otras propuestas académicas impulsadas junto a la UTN.<blockquote>“Por suerte, nuestros ciudadanos nos siguen acompañando”, afirmó.</blockquote><h2>Cuarta carrera de la UTN en Crespo</h2>Por su parte, el decano de la UTN Paraná, Alejandro Carrere, destacó la buena recepción que ha tenido la extensión áulica en Crespo.<blockquote>“El año que viene cumplirá seis años, y con el inicio de la carrera de Mantenimiento Industrial, sumamos la cuarta oferta académica. Estamos muy contentos con los resultados obtenidos”, expresó.</blockquote>Carrere explicó que la tecnicatura busca formar profesionales capacitados para desempeñarse como auxiliares de ingeniería en la industria, supervisar tareas de mantenimiento, operar equipos, elaborar costos y diseñar planes de higiene y seguridad, entre otras funciones.<blockquote>“Es una carrera con una amplia diversidad de posibilidades para desempeñarse en distintas ramas de la actividad industrial”, detalló.</blockquote><h2>Preinscripción abierta desde el 6 de noviembre</h2>La preinscripción para la carrera estará disponible desde el jueves 6 de noviembre, de forma online a través del sitio oficial de la UTN Paraná: <a href="https://www.frp.utn.edu.ar">www.frp.utn.edu.ar</a>, hasta completar el cupo disponible.Desde el Área de Capacitación Laboral y Educación Superior, Corina Darrechón explicó que la propuesta “responde a las necesidades del sector, a partir de un relevamiento sobre la importancia de contar con este tipo de carreras en la región”.<h2>Cursado, duración y requisitos</h2>La Tecnicatura Universitaria en Mantenimiento Industrial tendrá una modalidad vespertina, con clases de lunes a viernes de 18 a 23 horas.La carrera se extenderá por dos años, durante los cuales los estudiantes cursarán 20 materias teóricas y prácticas, además de cumplir 144 horas de pasantías en empresas o entidades oficiales definidas por la institución.Los interesados pueden obtener más información comunicándose con el Área de Educación de la UTN Paraná al teléfono (0343) 4050280.Una vez confirmada la preinscripción, los aspirantes deberán presentar la documentación requerida en formato papel en la sede de Paraná o Crespo. Los detalles se informarán al momento de la confirmación.

Crespo suma una nueva propuesta educativa: UTN abrirá la carrera de Técnico Universitario en Mantenimiento Industrial

Crespo- La Escuela N° 54 Tomás Guido cumplió el 23 de octubre 132 años. Fundada en 1893, tuvo sus inicios en un domicilio particular, hasta que se trasladó al edificio donde funciona hoy la Escuela 105. El 20 de mayo de 1945 pasó a su actual sede en calle Sarmiento. El edificio fue declarado “Monumento Histórico Cultural Municipal” según Ordenanza 08/16.Es una escuela NEP (Nueva Escuela Primaria) extendiendo su horario a 5 horas. Marina Posanzini, directora desde 2017, comentó a Paralelo 32 que “Nuestra matricula asciende a más de 400 estudiantes con un plantel de más de 50 personas.&nbsp; Actualmente funciona la Oficina Pagadora que recibe documentación de numerosas escuelas, siendo nexo entre la Dirección Departamental de Escuelas, las instituciones educativas de la ciudad, zona de influencia y la Dirección de Comedores Escolares. Además, propone un Taller de inglés para los niños de 6to. Grado”.<h2>Proyectos</h2>Destacó que “Trabajamos en muchos proyectos educativos en los que se interrelacionan distintas propuestas como el PPA (Programa Provincial de Alfabetización en el Nivel Primario), que este año se incluyó en el nivel inicial, dando excelentes resultados. También el Proyecto de ESI y Emociones, tan importante para nuestra comunidad educativa. Se realizaron además experiencias significativas a lo largo del ciclo lectivo como la Maratón de Lectura, aula abierta, además de visitas a distintos lugares con participación de estudiantes en propuestas que se desarrollan en el Museo, Parque Ambiental, educación vial y Fundación LAR, entre otros”.Resaltó que “Desde hace 2 años volvimos a realizar el viaje a Rosario destinado a los estudiantes de 4to. Grado para la Promesa de Lealtad a la Bandera, hecho que tiñe de amor y patriotismo a los chicos, forjando un sentimiento fuerte de respeto; además de otros viajes realizados con el segundo ciclo como la visita a Temaikén y el casco de CABA; visita guiada al Congreso realizada con 5to. grado; y con 6to. se realizó un campamento educativo y viaje al Viejo Algarrobo en Villa Urquiza, disfrutando de distintas propuestas que ofrece el complejo”.Resaltó que “En el nivel inicial contamos con salas de 3, 4 y 5 años, las que han realizado trabajos con participación de las familias, como elaboración de galletitas, tortas fritas y ensaladas de frutas. Nos acompañaron además en el arreglo de juegos y festejos del Día de los Jardineritos. Invitamos a las familias a inscribir a sus hijos en nuestro Jardín Burbujitas. Pueden acercarse a la secretaría del establecimiento de lunes a viernes de 7 a 12 y 13 a 18”.Entre las actividades alusivas al cumpleaños, los estudiantes de todos los niveles trabajaron con las familias dejando mensajes y realizando propuestas relacionadas a su historia, conociendo además la vida de Tomás Guido. “Y está prevista la Peña el 14 de noviembre a partir de las 20.30 en la escuela, con participación de estudiantes; Ensamble Musical (IMEFAA), cuerpo de danzas Yerá, Betina Exner (ex alumna) y Grupo Tambúes, con la conducción de Oscar Zaragoza”, dijo la entrevistada.<h2>Hay equipo</h2>El equipo directivo está formado por Marina Posanzini; Vice directora Turno Mañana: Marita Gettig; Vice directora Turno Tarde: Laura Espinosa; Secretaria Turno mañana: Andrea Eurich y Secretaria Turno Tarde: Juanita Gómez, siendo todos titulares.La escuela se sustenta con el aporte de cooperadora a través de distintas acciones que se realizan durante el año y el Fondo Educativo Municipal. A través del Ministerio de Infraestructura de la Provincia se realizó el arreglo del jardín, reemplazo del cableado eléctrico, cielorraso y luminarias de las salas de Jardín y reparaciones del comedor escolar. Y a través del aporte de cooperadora hicieron trabajos de pintura exterior e interior de las salitas. Además, se colocó aislante al cielorraso y compraron estufas para todas las aulas y salas. Entre las ESJA y EPJA, además, hicieron pintura exterior e interior del comedor escolar. También se arregló el baño de niñas, reemplazándose todas las puertas.“Agradecemos a las familias y el personal, a los que forman parte de su presente y los que pasaron por las aulas dando lo mejor para el crecimiento de nuestra comunidad educativa”, cerró la directora de la escuela.

Escuela Nº 54 Tomás Guido cumplió 132 años

La Facultad de Ciencia y Tecnología (FCyT) de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER) abrirá en noviembre el período de inscripción regular para cursar carreras de grado y pregrado en el ciclo académico 2026.En el caso del Instituto Tecnológico Universitario (ITU), con sede en Crespo, las inscripciones para la Tecnicatura en Granja y Producción Avícola estarán habilitadas desde el 3 de noviembre hasta el 19 de diciembre. Quienes no puedan hacerlo en esa etapa contarán con una segunda instancia del 19 de enero al 6 de febrero de 2026.<h2>Requisitos y documentación</h2>Para inscribirse se requiere contar con:<ul><li>Título o certificado analítico digital de estudios secundarios, o constancia de título en trámite.</li><li>Documento Nacional de Identidad (DNI).</li><li>Foto digital tipo carnet, con fondo celeste o blanco y resolución mínima de 300 píxeles.</li></ul>El proceso de inscripción se realiza completamente en línea, y las personas interesadas pueden acceder a un tutorial detallado disponible en el sitio web oficial de la FCyT (<a href="http://www.fcyt.uader.ar">www.fcyt.uader.edu.ar</a>).Quienes ya se encuentren cursando alguna carrera en UADER, o se hayan inscripto en años anteriores —aunque no hayan continuado—, no deben completar el formulario de preinscripción, sino ingresar directamente al Sistema de Gestión Personal con su usuario y contraseña habitual.<h2>Trámite sin presencialidad</h2>A partir de este año, ya no será necesario realizar la inscripción de manera presencial, salvo en los casos donde se deba validar documentación escaneada que solo se tenga legalizada en formato papel. En tales situaciones, la persona aspirante deberá acercarse a la sede del ITU (3 de Febrero e Hipólito Irigoyen, planta alta), en el horario de 17 a 21.<h2>Ingreso gratuito y sin restricciones</h2>La UADER es una universidad pública y gratuita, con ingreso irrestricto: no se cobra arancel ni cuota para cursar carreras de grado o pregrado.El ingreso al ciclo lectivo 2026 incluirá una introducción obligatoria (no eliminatoria) a la vida universitaria y a los conocimientos básicos de las áreas disciplinares correspondientes a cada carrera, con el objetivo de acompañar a los nuevos estudiantes en su primera experiencia académica.<h2>Consultas y contacto</h2>Las personas interesadas pueden realizar consultas o solicitar mayor información a través de las siguientes vías de contacto:<ul><li>Sobre inscripción: fcyt_alumnado@uader.edu.ar</li><li>Sobre ingreso: fcyt_ingresoypermanencia@uader.edu.ar</li><li>Sobre carreras: fcyt_bienestar@uader.edu.ar</li></ul>

La Facultad de Ciencia y Tecnología abre inscripciones para el ciclo 2026

El Gobierno nacional presentó en el Congreso el proyecto de Presupuesto 2026, que proyecta un aumento real de entre 4,4% y 8% para la función "Educación y Cultura". Sin embargo, un informe de Argentinos por la Educación advierte que la inversión educativa perderá peso en el Producto Interno Bruto (PIB) por tercer año consecutivo, situándose en 0,75%, un nivel históricamente bajo para la última década en Argentina. Para 2026, el Gobierno nacional prevé destinar 6,8 billones de pesos (a precios de 2025) a la función “Educación y Cultura”, lo que representa un incremento del 23% en términos nominales. Esta cifra implicaría un crecimiento real que oscila entre el 4,4% y el 8% anual, dependiendo de la proyección inflacionaria utilizada (13,8% oficial o 17,8% del Relevamiento de Expectativas del Mercado - REM del BCRA). A pesar de este incremento de recursos, la participación de la inversión nacional en educación dentro del PIB continuará su tendencia descendente. Tras alcanzar un máximo del 1,59% del PIB en 2015, se redujo a 0,86% en 2024 y las estimaciones para 2025 (0,73%) y 2026 (0,75%) confirman que se mantendrá por debajo del 1% por tercer año consecutivo. El proyecto oficial también propone derogar el artículo 9 de la Ley de Educación Nacional, que desde 2006 establecía una meta del 6% del PIB para el sector. Estos datos se desprenden del informe “Presupuesto educativo nacional 2026” de Argentinos por la Educación, elaborado por Javier Curcio, María Sol Alzú y Martín Nistal. El estudio analiza el presupuesto de la Secretaría de Educación del Ministerio de Capital Humano y los gastos de otros ministerios en el área. La inversión nacional representa solo el 25% del presupuesto educativo público, y se estima que la inversión provincial también ha caído drásticamente, aunque no hay datos públicos. Santiago Bulat, economista y consultor, calificó como una “gran noticia” el inicio de una etapa de priorización del gasto tras un ajuste inicial. Sin embargo, enfatizó que “es más importante el cómo que el cuánto”, aludiendo a la funcionalidad y el impacto de los recursos. Bulat subrayó la necesidad de articular el trabajo entre Nación y las provincias, especialmente para abordar los problemas educativos desde edades tempranas. Javier Curcio, coautor del informe, sugirió que la programación presupuestaria para 2026 podría marcar el inicio de una reversión del ajuste en el sector educativo. Remarcó la “imprescindible” necesidad de recuperar el consenso político y social para una asignación “prioritaria y estable de recursos” con reglas claras, previsibilidad y un acuerdo federal que sostenga el financiamiento adecuado. Según las proyecciones oficiales, la Secretaría de Educación figura entre las cuatro áreas del Estado con mayor aumento de fondos para 2026. Sus recursos crecerían un 17,9% respecto a 2025, lo que representa un incremento real del 3,6% (según estimación oficial) o 0,1% (según REM). Osvaldo Giordano, presidente del IERAL de la Fundación Mediterránea, consideró “positivo eliminar el piso de inversión en educación”. Argumentó que la meta del 6% del PIB nunca se cumplió y que distrae de los déficits de gestión. Para Giordano, el desafío reside en transitar de un ajuste rudimentario a un equilibrio fiscal sostenible y de calidad. Las universidades continúan siendo el principal destino del financiamiento educativo nacional. El programa de “Desarrollo de la Educación Superior” absorbe el 77% del presupuesto de la Secretaría de Educación, aunque con una caída de 2,1 puntos en relación con 2025. Esta porción destinada al sector universitario es históricamente mayor a la usual. El “Plan Nacional de Alfabetización” se posiciona como el segundo programa en importancia, con el 9,2% del presupuesto de la Secretaría (3,1 puntos más). Para 2026, el 82,1% de sus fondos se destinarán a la ampliación de la jornada extendida, priorizando la extensión del tiempo escolar como un componente clave de la alfabetización. Jorge Lo Cascio, economista y docente, destacó que, si bien el Plan Nacional de Alfabetización se centrará en la jornada extendida, no atiende la capacitación docente. Criticó la “caída muy fuerte” de la inversión en infraestructura y equipamiento (-63% nominal), que “profundiza las desigualdades educativas y potencia las escasas posibilidades de lograr una alfabetización digital”. Juan Ignacio Doberti, doctor en Ciencias Económicas e investigador de la UBA, concluyó que el informe “expone la consolidación del desfinanciamiento educativo” observado en 2024 y 2025. Según Doberti, el Estado nacional restringe su rol a un “magro sustento económico” para las universidades, desertando del apoyo a programas de educación básica en infraestructura, equipamiento, formación docente e innovación tecnológica.

Presupuesto 2026: la inversión educativa sube, pero se mantiene en mínimos históricos

A partir del ciclo lectivo 2026, la Escuela Secundaria N° 60 “Bicentenario” incorporará una nueva orientación en Programación y Robótica, que se dictará en el turno tarde. La rectora de la institución, profesora Verónica Gelroth, dialogó con Crespo en Vivo y destacó la importancia de esta iniciativa para la formación de los jóvenes y el desarrollo de la comunidad.“Desde hace un par de años venimos trabajando en la posibilidad de sumar esta orientación. Este año se aprobó definitivamente el proyecto presentado ante la Dirección de Educación Secundaria, y ya contamos con el aval para iniciar en 2026”, explicó Gelroth.Actualmente, la escuela cuenta con la orientación en Economía y Administración, que se mantiene en el turno mañana. “A partir del año próximo, el turno tarde ofrecerá la opción de Programación y Robótica, lo que permitirá que la misma escuela tenga dos orientaciones distintas”, señaló la rectora.La docente comentó que la propuesta surgió a partir de la demanda de los estudiantes y de las industrias de la zona, que requieren jóvenes capacitados en informática, inteligencia artificial y robótica. “Los chicos nos cuentan que las empresas piden cada vez más conocimientos en estos campos. Muchos buscan carreras cortas o tecnicaturas que les brinden una salida laboral rápida y, a la vez, la posibilidad de seguir formándose”, agregó.Gelroth adelantó que, aunque las materias específicas comienzan en cuarto año, se incorporarán contenidos digitales desde primer año. “Queremos que los estudiantes lleguen a la orientación con un manejo fluido de la computadora, del inglés y de los entornos digitales”, sostuvo.En cuanto a la infraestructura, la escuela forma parte de un programa provincial de instituciones que innovan en esta orientación. “Desde el Consejo nos proveerán kits didácticos y materiales de robótica. Además, recientemente adquirimos nuevas computadoras y estamos gestionando trabajo conjunto con el municipio para aprovechar el laboratorio tecnológico local”, detalló.Las inscripciones y preinscripciones para el ciclo 2026 ya están abiertas. Los interesados pueden acercarse a la escuela, ubicada en Sarmiento 2200, o contactarse a través de las redes sociales oficiales: Escuela Secundaria N° 60 Bicentenario en Instagram y Facebook.Finalmente, la rectora destacó el compromiso de toda la comunidad educativa. “La escuela se mueve mucho, los chicos participan, el equipo docente trabaja con gran dedicación y eso se nota. Es una escuela nueva, muy linda, con muchas ganas de seguir creciendo”, concluyó.

Escuela N° 60 “Bicentenario” tendrá orientación en Programación y Robótica desde 2026

El Consejo General de Educación (CGE) informó, mediante la circular Nº 17, que el lunes 27 de octubre no se dictarán clases en el turno mañana en aquellas escuelas que funcionen como centros de votación durante las elecciones generales del domingo 26.La medida fue adoptada para garantizar las condiciones de higiene y seguridad en los establecimientos luego de la jornada electoral. Desde el organismo se indicó que el tiempo sin actividad con estudiantes permitirá realizar las tareas de limpieza, desinfección y reorganización de los espacios escolares.El CGE aclaró que, si bien no habrá clases para los alumnos, el personal directivo, de maestranza y los servicios auxiliares deberán concurrir en sus horarios habituales, con el fin de llevar adelante las tareas necesarias para el normal desarrollo de las actividades en los turnos siguientes.La disposición rige únicamente para el turno mañana del lunes 27. En tanto, el funcionamiento de los turnos tarde y noche dependerá de la situación particular y la organización interna de cada institución educativa, en función del tiempo que demande la limpieza y el reacondicionamiento de las instalaciones.

El CGE dispuso que no habrá clases el lunes 27 por la mañana en las escuelas afectadas a las elecciones

Una escena cotidiana en una escuela de San Miguel de Tucumán sirve como punto de partida para un estudio que busca poner palabras a una problemática cada vez más visible. “Le pedí la tarea a una alumna. Ella me dijo ‘no la hice’. Le pregunté por qué, qué le había pasado. Se sentó, no contestó nada y se desmayó. Tuvimos que llamar a la ambulancia porque no reaccionaba. Después de todo lo ocurrido, sentí culpa de haberle pedido la tarea”, relató una docente del nivel secundario.Ese testimonio, tan impactante como revelador, forma parte de una investigación desarrollada por un equipo de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT), que analiza los malestares y síntomas presentes en equipos escolares del nivel medio de San Miguel de Tucumán.El trabajo, realizado bajo una perspectiva psicoanalítica, explora las experiencias subjetivas de docentes, directivos y equipos técnicos que trabajan con adolescentes en un contexto educativo atravesado por la pospandemia.<h2>Adolescentes más vulnerables y docentes sobrecargados</h2>La investigación, liderada por Luciana Sánchez Soria, estudiante del último año de la carrera de Psicología de la UNT, y dirigida por la profesora Mariela Mozzi, titular de la cátedra Estrategias de Prevención Psicológica, revela un diagnóstico que preocupa: los adolescentes presentan mayores dificultades de aprendizaje, menor compromiso con la escuela y pérdida de hábitos académicos.“El equipo docente observa que los estudiantes, en su mayoría, perdieron hábitos de estudio, asistencia y responsabilidad. Se evidencia una falta de comprensión lectora, una reducción en el vocabulario y dificultad para construir una opinión personal”, señala uno de los párrafos del informe.Pero el estudio no se detiene en las falencias del alumnado: también pone la lupa sobre el agotamiento y la sobrecarga emocional de los equipos docentes, que deben afrontar demandas que exceden el ámbito pedagógico. Los educadores se ven cada vez más interpelados por situaciones de vulneración de derechos, conflictos familiares o problemas de salud mental de los estudiantes, para las cuales muchas veces carecen de recursos institucionales o articulación efectiva con equipos externos.<h2>Un estudio con enfoque cualitativo y psicoanalítico</h2>El trabajo forma parte de un proyecto de investigación seleccionado por las Becas de Estímulo a las Vocaciones Científicas del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), y se inserta en un proyecto acreditado por la Facultad de Psicología de la UNT.El equipo de investigación, integrado además por Natalia Frisz, Silvia Polti, Mariana Fontdevila, Matías Gallegos, Matías Acosta, Lucas Gil, Fabricio Mamani y Lara Velarádez, llevó adelante un estudio descriptivo, cualitativo y naturalista, basado en entrevistas en profundidad con 24 profesionales pertenecientes a seis escuelas de San Miguel de Tucumán: tres de gestión pública y tres de gestión privada.Las entrevistas buscaron analizar tres dimensiones del malestar docente:<ol><li>En relación con los objetivos institucionales,</li><li>En vínculo con la tarea educativa cotidiana,</li><li>Y en las relaciones interpersonales dentro del ámbito escolar.</li></ol><h2>Violencia virtual y deslegitimación del rol docente</h2>Uno de los hallazgos más llamativos del estudio se relaciona con la transformación de las formas de violencia escolar. “Observamos una disminución de la violencia física entre los adolescentes, pero una agudización de nuevas modalidades de violencia a través de medios digitales”, señalaron los entrevistados.Los docentes advirtieron sobre el uso “desmedido” del celular, que calificaron como “una conducta adictiva”, y sobre prácticas preocupantes como los escraches a profesores o compañeros en redes sociales.Otro punto crítico es la pérdida de legitimidad de la escuela ante las familias. Según los testimonios, algunos padres asumen una postura de desconfianza hacia los docentes e incluso intentan intervenir en las metodologías de enseñanza. “La pandemia profundizó la deslegitimación del rol docente. En algunos casos, los padres llegan a indicar cómo deberían dictarse las clases”, relataron los participantes del estudio.<h2>“Nombrar el malestar docente”</h2>Para Sánchez Soria, uno de los aportes más valiosos del trabajo fue justamente dar nombre al malestar que aqueja a los equipos educativos. “Poder nombrar el malestar es un gran paso, porque nos permite pensar nuevas formas de intervención y dispositivos de abordaje”, explicó.La investigadora destacó que los principales signos observados en los docentes son afectos desbordados como enojo, angustia y agresividad, emociones que, desde una mirada psicoanalítica, pueden interpretarse no solo como síntomas de padecimiento, sino también como puntos de partida para la creación de nuevas estrategias.“El malestar, aunque paradójico, puede ser motor de transformación —concluye Sánchez Soria—. Nombrarlo nos permite reconocerlo, y desde ahí empezar a construir otras formas posibles de acompañar y enseñar.”

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